例说散文教学内容的确定杨兆红语文教学与研究·综合天地2011年第11期语文PLUS

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语文教学与研究·综合天地 2011年第11期 ID: 140906

[ 杨兆红文选 ] 　　

例说散文教学内容的确定
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例说散文教学内容的确定

◇ 杨兆红

　　教书的时间越长，越觉得语文难教。究其原因还是难以把握语文课究竟该教给学生什么。它不像其它学科，教学内容明确，教学重点清晰，只是怎么教的问题。而我们语文教材里的选文是比较典范的文本，是具有开放性和多义性的课程资源，它们为师生提供的价值取向或暗示的某种人文培养目标是多维的，所以需要教师自己去开发重组。如果你连教什么都不清楚，就不用提怎么教了。
　　在各种体裁文章的教学中，我个人觉得散文的教学内容更难确定，这与本身的文体特点有关，学生平时对这类文章兴趣就不大，所以教学时首先要确定好教学目标，教给学生阅读散文的方法，引导他们沉浸在文本中，发现这类文章的美。下面我就以《谈生命》为例谈谈自己对散文教学内容确定的点滴感受。
　　一.根据课标、单元要求和文体特点等确定教学目标
　　《谈生命》是九下第三单元的第一课，本单元以“生命”为主题，要求在整体感知的基础上，引导学生用心领会写作意图，认真品味其中的情思和意蕴，联系自己的生活体验，思考人生的大问题。引导学生合作研讨，共同探究有关生命的问题，互相启发对生命的价值和意义的认识。
　　《课标》规定：在7-9年级，可通过考察学生对形象、情感、语言的领悟程度，来评价学生初步鉴赏文学作品的水平。依据这些要求以及课后练习，我设计了这样几个教学目标。
　　（1）自由速读散文，整体感知全文作者围绕“生命”这一话题所谈的内容。
　　（2）精读课文，探究文中两个隐喻展开的联想和想象，体会文章景、情、理和谐相融的境界。
　　（3）朗读全文，联系实际，感悟关键语句含义，认识生命的规律，豁达乐观地面对生命中的一切。
　　二.依据学情，确定教学流程
　　现在的学生大多是独生子女，养尊处优，对生命的本质和意义的认识缺乏理性。环顾身边学校学生接二连三地不善待生命的事例，本文应该可以是对学生人生观和价值观进行教育的一个很好的素材。我们初三的学生生活阅历，人生经历还很浅，学习本文这样描述抽象内容的课文还有一定的难度，尤其是文章一些富有哲理性的语句，而且我所面临的这些学生阅读能力不是很好，所以教学时要注意激发兴趣，创造一种氛围，采用启发和联系实际的方法，并且要让他们进行小组合作。根据教学目标和学情，我设计了这样的教学过程。
　　（1）听课文，配音朗读，整体把握文章围绕“生命”所谈的内容。教师配音朗读课文，引领学生浸润到文本中整体感知课文内容。学生倾听配音朗读，整体感知，划分段落。
　　（2）理解作者为何用“一江春水”形容生命。教师指导学生自读理解春水流动的几种状态和生命充满力量、丰富多彩间的相似点；组织学生自由发表读后的感受；示范板书关键词，引导学生小组合作勾画，感悟总结。学生自由读课文，用心体会联想春水流动的几种状态；自由发言，说自己的感受；根据老师的板书勾画重点词语；再朗读文段，尤其是勾画的关键词语，感悟体会生命的力量。
　　（3）理解为何用“一棵小树”来形容生命。教师引导学生进入文本，寻找二者的相似点，自主发表感受；示范摘录关键词语。学生通过诵读、联想，想象小树和生命间的相似；自由发表自己的感受；勾画关键词补充板书。
　　（4）教师指导学生有感情朗读，根据自己的体会，再次感受两个鲜活的形象。学生自由诵读，自由选段，在班级示范朗读。
　　（5）教师引导学生运用形象的比喻来为生命写一段话。学生根据自己的感受，仿照例句写写生命还像什么。
　　（6）学生自由选读第三层次，体会作者对生命的独特感悟。教师指导学生分小组讨论自己独特的感受。
　　（7）学生研讨课文。教师结合学生对关键语句的感悟，引导他们理解课文主旨。
　　（8）布置作业：背自己喜欢的语句；对生活中一些不能面对暂时困境的同学进行劝告。
　　
　　杨兆红，教师，现居江苏南京。