韩愈曰：“师者，所以传道授业解惑也。”许多人认为，此三者中以“授业”为最易，其次是“解惑”，最难者为“传道”。“授业”就是将自己所学传授给学生，换言之，即是俗语所言从自己的一桶水中取“一瓢水”送给学生。然而就是这“一瓢水”的给法却一直困扰着语文教师。课堂上学生对教材不感兴趣、教学效率低、学生厌学之类的问题曾让多少胸有成“水”的老师对此望而却步。其实，老师只要了解并正视自身的特点，因人而异，每个人都可以找到适合自己的“授业”方法的，这“一瓢水”其实不难给。
　　 一.坦诚相待，疑难不再
　　 和谐的教育氛围离不开和谐的教育管理，营造一个和谐的课堂气氛是很不容易的。老师在课堂教学中不能受传统教育观念的影响，为了树立自己的教学权威而着意掩饰自己的错误或缺点，把自己装扮成完美无缺、无所不知的人。这样做只会让学生觉得你“酸腐”，从而对你敬而远之。相反的，老师如果把自己的内心世界向学生敞开，将自己的喜怒哀乐、经验感受向学生表露，学生就会感到老师的平易坦诚，容易接近，就会把老师看作自己的朋友和知己，看作和自己一样平凡的人。《荀子·劝学篇》有云：“学莫便乎近其人”，“学之径莫速乎好其人”。学生一旦从感情上喜欢上你这个老师，课堂上就很容易营造出一种和谐的氛围，这样就为下一步的知识传授和师生互动打下了一个良好的心理基础。学生信赖，老师自信，老师只需把握时机，针对疑难，适时点拨，就恰似给学生焦渴的心田送去春风一缕、春雨一“瓢”！
　　 二.知己知彼，百战不殆
　　 “不打无准备之战”是每个语文老师应牢记的信条，不要仗着自己“弱水三千”，所以随取一“瓢”就可以。认真设计好每一堂课不仅是一个义务和责任的问题，更是一个知识自我更新的过程。如果给学生的心田浇灌的是一瓢新鲜灵动的活水，就会使他们的思想之花开得更为灿烂；如果是从“一沟绝望的死水”中随取一瓢而给，只会使他们的思想生锈腐烂。教学设计反映教师的教学思想，要使自己的教学设计恰到好处地体现出自己的个性，我认为必须做到以下几点：
　　 1、广泛搜集材料，适当延伸和拓展
　　 在今天这个瞬息万变的社会，“照本宣科”是最要不得的一种“授业方法”。其带来的教学效果自然不理想，只会引来学生的反感。老师应该广泛搜集资料，联系学生的知识层次适当地加以延伸和拓展，这样不仅能增强课堂授课的趣味性，而且也便于学生以一种高姿态来准确把握文章的中心思想。比如在讲朱自清的《背影》时，可以同时借助音乐和图画让同学们欣赏《荷塘月色》，老师还可以对朱自清的个人资料进行详细的介绍，文如其人，学生理解起来就容易多了！
　　 2、人云亦云我不云，老生常谈我不谈
　　 要想让学生对自己的这堂课一“听”钟情，就要体现出这堂课的个性特征，做到“人云亦云我不云，老生常谈我不谈”，力求一个“新”字。设计每一堂课尽力追求导语新、过程新、提问的角度新、教学手段新等等。比如在上《长亭送别》（高中语文第四册）这一课的时候，我这样设计导语：上课铃声响过，我一走进教室就问学生：“同学们，老师向你们请教一个问题，人们总是管做媒的媒婆叫‘红娘’，你们知道这是为什么吗？”这一问，学生的兴趣立即来了，不需长篇大论，不需文采精华，这个总在自己眼前晃来晃去的词一下子就揪住了学生的心，这一堂课不愁他不认真听，因为他想知道“红娘”是谁呀！
　　 3、声情并茂，用心演绎
　　 当然，再好的剧本也要有高明的演员来演绎。而老师的“授业”工作，主要是靠语言表达来完成，同样的一个教案，不同的人讲起来会产生不同的效果。有的教师声情并茂，情绪饱满，课堂气氛活跃；有的则缺乏感情，平平淡淡，学生听课味同嚼蜡。究其原因，无非是一个感情投入与否的问题，因此，要想收到很好的教学效果，还要我们老师根据自己的自身条件和特点，用“心”来讲。
　　 以上是我多年教学积累的经验，作为教师肩负着培育祖国下一代的使命，理应认真尽责地做好自已的本职工作。给“一瓢水”的工作虽然简单，可它是四化建设大厦上不可缺少的一块基石，马虎不得。
　　
　　 刘云飞，教师，现居湖北襄阳。

• 刘云飞： 给学生一瓢灵动的“活水”　/　语文教学与研究·综合天地 2011年第11期