教学目标：1、知识与技能：走近李白并使学生领悟到写自荐信时要把握好语言表达的分寸；2、过程与方法：在师生平等对话、学生自主探究、教师启发中提升文学素养；3、情感、态度、价值观：体会作者为实现自己的政治理想，极尽奉迎，又自负不羁的复杂心理。启发学生在今后的人生中要找准自己的位置，绽放人生的光彩。
　　 教学方法: 诵读法、提问讨论法、探究式阅读法
　　 教学过程：
　　 一.导入新课
　　 有人说：“李白活着让时代因他而骄傲，死后让时代因他而光荣，李白的时代无论怎样简化，这个人都将以一种最基本的元素被保留下来，最终成为时代的标志。”然而为了实现自己的政治理想，李白也曾“遍干诸侯”“历抵卿相”，向韩荆州呈上了这封自荐信。现在我们就通过研读他的这封自荐信，走近李白。
　　 二.诵读课文，整体感知
　　 1、全班诵读课文
　　 2、与《望洞庭湖赠张丞相》比较，体会在表达自己的心愿时，李白和孟浩然风格的不同。
　　 （1）同学们初中已经学过这首诗，诗中哪几句流露出孟浩然想通过张九龄的举荐入朝为官的心愿？
　　 提示：欲济无舟楫，端居耻圣明。坐观垂钓者，徒有羡鱼情。
　　 （2）同样是自荐，在表达自己的心愿时，李白和孟浩然的风格有何不同？
　　 教师预设：孟浩然：谦逊、委婉、内敛……
　　 李白：自负（直白、自傲、狂妄、自信……）
　　 三.诵读课文，体验情感
　　 1、你从文中的哪些句子读出了李白的这个特点？并作简要分析
　　 学生讨论
　　 提示：李白从多方面夸赞自己的才能：与毛遂自比、文武双全、志向高远、有气概讲道义、文思敏捷、著作丰厚。
　　 2、请同学把刚才李白自我夸赞的句子连起来读，为了让句子顺畅，可以加进一些串词，要把李白的自负表现出来。
　　 四.各抒己见，由情入理
　　 1、对于这样自负的人，如果你是韩朝宗，你会不会举荐他？为什么？请贴近文本进行分析。
　　 2、历史上，韩荆州举荐李白了吗？
　　 没有。韩朝宗评析李白的自荐信，说他写得气势磅礴，辞采纵横。作为文章，确实使人不能不叹为观止；但作为求荐书，却未免飞扬跋扈，有些地方甚至咄咄逼人。
　　 3、李白不被韩荆州举荐的原因可能是多方面的，但我们单从这封自荐信看，有没有不妥之处？我们写自荐信应注意什么？
　　学生讨论、教师提示：
　　 （1）李白确有过人之才，但在自荐时也要把握好分寸，不要太过张显。所以我们写自荐信时，一方面要展示自己的才能，另一方面态度要谦虚，语气要委婉。尽可能地做到自信而不妄自尊大，自谦而不妄自菲薄。
　　 把握好自信与自大的度。（板书）
　　 （2）李白的这篇文章文采斐然，但是作为自荐信,一些表现手法的运用却不恰当。比如“日试万言，倚马可待”“心雄万夫”等，运用了夸张的手法。夸张的手法在李白的诗中经常出现，比如“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”“朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还”“白发三千丈，缘愁似个长”等，李白在诗中巧妙地运用夸张，为我们营造了一种浪漫主义色彩。
　　 自荐信是实用文章，忌讳华而不实。它要求语言平实严谨，对自己的能力作恰如其分的评价。子曰：“君子欲讷于言而敏于行。”在自荐信中，多介绍你做了什么，少夸夸其谈。
　　 把握好言与行的度。（板书）
　　 （3）李白有时太过张扬个性，不顾对方感受，有时又太过赞美对方，近乎阿谀。子曰“巧言令色，鲜矣仁。”我们写自荐信时，态度既要诚恳又要适度，既尊重对方又不虚假夸赞。
　　 把握好敬与谄的度。（板书）
　　 4、小结：李白没有把握好语言表达的分寸。难怪韩荆州说他“飞扬跋扈”“咄咄逼人”。这虽然是一封不成功的自荐信，但字里行间满溢着李白特有的狂放，如果去掉了李白个性中的狂放，使他屈服于自己，妥协于现实，那他也就不是那个独步诗坛的李白，也就不是我们心目中那个狂傲不羁、飘逸洒脱的“诗仙”了。正是他的狂放才成就了那么多名篇佳作，李白才成为中国以至世界的一道独特的风景。
　　 五.延伸拓展
　　 据史料记载，这是李白的第一封自荐信。终其一生，李白都没能实现他的政治理想。他一生都抑郁不平，我们从他许多诗句中可以读出——“停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然。”“欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山”“抽刀断水水更流，举杯销愁愁更愁”。对此，你有何感受？请结合课文和当下的社会生活谈一谈。（作业：200字左右表述你的观点）
　　
　　 杨艳苓，教师，现居北京。

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