教学过程不是简单的知识传递过程和技能的训练过程，它是教师、学生、教材、环境等各种教学因素互相作用，产生新的意义的过程。在这一过程中，学生的态度、情感又起很大的作用。如何使学生能够真情投入，是保证教学质量的重要环节。
　　 导入，尤其是学生的情感导入，就显得非常重要了。教学理论认为，导入直接决定着学生学习整篇文章的兴趣和态度。一节课的导入与该课的教学效果有着密切的联系。好的导语设计能起到“一石激起千层浪”的作用，能将学生的心抓住，从而激发起强烈的求知欲、期待欲，主动参与到学习中来，从而使教与学的效率大大提高。在教学中，能围绕教学目的，根据教材内容、体裁、写作背景等方面的特点、重点，针对学生的年龄特点和学习实际，设计新颖而别致的导入环节，就能极大地调动学生的学习积极性，学生怀着浓厚的兴趣进入新天地，会收到事半功倍的效果。
　　 一般地说，导入新课，设计导语，应遵循以下原则：
　　 1.符合教学目标
　　 课堂教学的导入，一定要根据既定的教学目标来精心设计导语，与教学无关的不要硬加上去，不要使导语游离于教学内容之外。教学伊始的导语，一定是完成教学任务的一个必要而有机的部分。
　　 2.符合教学内容
　　 导语的设计要从教学内容出发，有的导语是教学内容的重要组成部分，有的是教学内容的必要补充，还有的虽然从内容上看关系不大，但它能激发学生的兴趣，吸引学生的注意力，对于教学内容的讲授和学习也是一个有机组成部分。这一切，都应从教学内容的科学性出发，违背科学性的导入，即使非常生动、非常精彩，也不足以取。
　　 3.从学生的实际出发
　　 学生是教学的主体，教学内容的好坏，要通过学生的学习情况来体现。因而导语的设计要从学生的实际出发，要照顾到学生的年龄、性格特征。不能拿过深的教学内容作为导语，否则学生无法接受。
　　 4.从课型的需要入手
　　 导语的设计要因课型的不同而变化。新授课要注意温故知新、驾桥铺路；讲授课要注意前后照应，承上启下；复习课要注意分析比较，归纳总结。不能用新授课的导语去讲复习课，也不能用复习课的应付新授课，否则就起不到导语应起的作用。
　　 5.导语要短小精悍
　　 导语的设计要短小精悍，一般两三分钟就要转入正题，时间过长就会喧宾夺主。
　　 6.形式要多种多样
　　 导入的方式很多，设计导语时要注意配合，交叉运用。不能每一堂课都用一种模式的导语，否则就起不到激发学生兴趣、引人入胜的作用。
　　 我在教学中常用一些导入方法：
　　 1.由问题导入
　　 美国心理学家布鲁纳指出：“教学过程是一种提出问题和解决问题的持续不断的活动”，思维永远是从问题开始的。因此，在章节教学之始，教师可以编拟符合学生认知水平、形式多样、富有启发性的问题，引导学生回忆、联想或渗透该课的学习目标、研究主题。
　　 2.由故事引入
　　 青少年都爱听故事，在科学的发现和发明史中，充满了动人的妙趣横生的故事。教师可以根据教材内容和需要，选用联系紧密的故事片段。以开头有一个内容生动精彩、情节扣人心弦的小故事或举一个触目惊心的事实来制造悬念，使学生对故事及相关事物产生兴趣，从而仔细听下去，既可以吸引学生的注意力，还可以培养学生的科学精神和科学的思维方法。
　　 3.由诗句、谚语、俗语导入
　　 由诗句、谚语、俗语导入可增加教学的趣味性，缩短课堂和生活的距离，既可以在美的意境中培养学生的情感与价值观，又可避免平铺直叙之弊，收到寓教于乐之效果。
　　 4.由学生身边的实例导入
　　 贴近学生生活的例子能引起学生的兴趣和共鸣，有利于调动学生的思维活动。
　　 5.由社会热点导入
　　 以社会热点导入课堂教学，能引起学生的注意，为新知识的学习做好心理准备；能促使学生关注世界，关注社会，关注自然，关注生命，关注人类发展。
　　 教学内容不同，教师不同，导入方法和内容也各不相同，但只要新课伊始就能激发学生的学习兴趣，拨动其思维之弦，让他们以最佳的兴奋状态投入学习活动，都是成功的导语。
　　
　　 苏中原，教师，现居江苏邳州。

• 苏中原： 新课标下的导入教学　/　语文教学与研究·综合天地 2011年第11期
• 苏中原： 作文如何化难为易　/　现代语文(学术综合) 2011年第7期