教学目标：1、在反复诵读中赏析女主人公的形象。2、探究淇水的作用。
　　 教学重点：在反复诵读中分析人物形象。
　　 教学难点：多角度分析淇水的作用。
　　 课时安排：1课时
　　 【教学过程】
　　 一. 导入语
　　 同学们，文学的殿堂里有着灿若星河的瑰宝，而其中《氓》是最为耀眼的珍品之一。这节课让我们丢掉一切尘念，搭乘时间快车，来到三千年前的卫国，去聆听一个古老的爱情故事，并且感受人物的喜怒哀乐。
　　 二.范读
　　 教师声情并茂地吟诵诗歌，让学生在倾听中概括故事情节。
　　 明确：概括情节略，教师投影女主人公的情感轨迹：恋爱阶段（1～2段），婚变阶段（3～5段），决绝阶段（6段）。
　　 三.诵读
　　 （一）恋爱阶段
　　 片段示例：乘彼垝垣，以望复关。不见复关，泣涕涟涟；既见复关，载笑载言。尔卜尔筮，体无咎言。以尔车来，以我贿迁。
　　 问题设计：
　　 1、你认为哪些诗句表情达意最明显？请把它找出来有感情地读一读，并阐述理由。
　　 明确：泣涕涟涟，载笑载言。泣涕、涟涟、笑、言要拉长音。因为该诗句运用对比的手法，写出了女主人公未见复关时极度失落、思念，见到复关时极度欢欣雀跃之情。
　　 2、你认为女主人公还表达了怎样的情感，请你找出相关诗句读一读。
　　 明确：幸福，喜悦，甜蜜，依依不舍等。
　　 3、请同学们根据投影再次品读诗歌，想想女主人公是怎样的形象？
　　 投影：乘彼∕垝垣，以望↓∕复关。不见↓∕复关，泣～～涕～～∕涟涟～～；既见↓∕复关，载笑～～∕载言～～。尔卜∕尔筮，体无∕咎↓言。以尔∕车来，以我∕贿迁↓。
　　 小注：↓指重音，□指韵脚，∕指节拍，～～指长音。
　　 明确：她对爱情是那么热情和执着，她的情感是那样真实和细腻，她是一个多情、单纯、热情的美少女形象。
　　 （二）婚变阶段
　　 片段示例：三岁为妇，靡室劳矣①；夙兴夜寐，靡有朝矣②。言既遂矣③，至于暴矣④。兄弟不知，咥其笑矣⑤。静言思之，躬自悼矣⑥。
　　 问题设计：
　　 1、该段“矣”如何读？请同学在品读中寻找答案。
　　 明确：①表示她包揽了所有的家务活，应用愤怒和控诉语气读。②表示她特别勤奋，应用问心无愧和控诉的语气读。③表示日子越过越好，应用满足和喜悦的语气读。④表示丈夫变得暴躁，应用无奈和不可思议的语气读。⑤表示娘家人对自己的不理解，应用委屈和无助的语气读。⑥表示自己遭抛弃时的痛苦，应用控诉和悲伤的语气读。
　　 2、请发挥想象，描述女主人公是怎样的形象？
　　 明确：伤心、悲伤、孤独、可怜、无奈、愤怒、控诉的形象。
　　 （三）决绝阶段
　　 片段示例：及尔偕老，老使我怨。淇则有岸，隰则有泮。总角之宴，言笑晏晏。信誓旦旦，不思其反。反是不思，亦已焉哉！
　　 问题设计：
　　 1、在该女子的恋爱、婚变阶段，淇水都是实写，而这里淇水却是虚写，这是为什么？请同学们在读中寻找答案。
　　 明确：这是比兴的手法，启示女子该如何思考和对待自己的爱情。
　　 2、该女子是怎样的形象？
　　 明确：后悔，反思，清醒，理智，坚强，成熟。
　　 四.总结
　　 问题设计：
　　 联系全诗看，该女主人公是怎样的形象？
　　 明确：该女主人公是让人肃然起敬的形象。恋爱时她对爱情是那样的痴情执着，后来却跌入痛苦和孤独的婚变沼泽地，婚变的重创没有把她击垮。相反，她在悔恨无助中渐渐变得清醒，最终变得成熟和坚强，这样她的人生完成了由纯情少女到成熟女性的心灵之河的胜利穿越。
　　 五.探究淇水的作用
　　问题设计：
　　 1、“淇水”是一个不能忽视的意象，在课文中出现了三处，请大家把这三处找出来，然后发挥想象，描述一下淇水风光。
　　 答案略。
　　 2、以小组合作的形式，探究淇水的作用。
　　 明确：①淇水分别出现在女主人公情感经历的三个阶段，让诗歌结构严谨。②淇水见证了女主人公情感的变化轨迹，让人物更加鲜活和丰满。③淇水衬托人物，情景交融。④淇水给读者留下了丰富的想象空间，让人获得无尽的诗味。
　　 六.作业布置
　　 1、熟练背诵《氓》。
　　 2、请同学思考造成女性悲剧命运的原因是什么？并谈谈女性该如何自强自立。
　　
　　 李文光，万美莉，教师，现居山东胶州。

• 李文光 万美莉： 《氓》创新教学设计　/　语文教学与研究·综合天地 2011年第11期