记一次写作实践活动姜永国文学教育下半月2011年第3期语文PLUS

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文学教育下半月 2011年第3期 ID: 155581

[ 姜永国文选 ] 　　

记一次写作实践活动
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记一次写作实践活动

◇ 姜永国

　　我们学校附近有一片梧桐林，深秋的季节，寒露过后，叶子红了，特别引人注目。我独自去欣赏了一番，为让学生描写景物找到了对象。接下来，我组织同学们去秋访梧桐林，进行写作实践活动。我没有透露出要让他们去观察，然后进行写作训练，因为这样会束缚学生的感知和思维。
　　一个暖和的秋日傍晚，我和我的七年级一班的同学开始了活动。
　　我们边走边聊：“现在是什么季节？”“秋天！”“能更具体点吗？”“深秋！”
　　“天气怎么样？”“晴朗无云”、“撒满阳光”、“秋高气爽”……学生们七嘴八舌。
　　“好吧，我们今天的活动是在梧桐林里游玩，分小组活动，我们可以看、摸、闻、想象，来尽情地感知享受秋天梧桐林的美景。”
　　“yeas！”同学们高兴地叫起来。
　　没有风，和暖如春，傍晚的太阳光斜射在梧桐林里，光斑陆离，刹是好看。
　　我和同学们一起活动。踏着片片落叶，尽情的享受着梧桐林的秋色。
　　我弯下腰拾起黄叶，观赏着，靠近鼻子闻闻，同学们也和我一样拾起树叶。“它像什么？有香味吗？”“很大的叶面，像是人的手掌。”“透出树叶特有的香气。”……
　　来到几棵大的梧桐树下，我让大家试着抱树干，两同学才能合抱。“啊，真的很粗哦！”
　　“向上看看！”“呀，树干直插云天！”“我透过树叶见到蓝天了！”
　　同学们摸摸树干，耳朵贴着树干，听听树在微风中的声响，感觉树枝的轻轻摇动，议论着。
　　“灰白色的树干”“树枝微微的晃动”“有轻微的嗦嗦声”。
　　忽然吹来了一阵风，树叶纷纷下落。“看看，树林里有变化了”。
　　“树枝摇动起来了。”“叶子像燕子一样飞了起来。”“叶子擦过我的鼻尖和肩膀。”“看，地上的叶子也飞了起来。”
　　风停了，我们小组坐在地上休息。透过树林，我们看到了收割后新翻的农田，种地的农民，还有在田埂上吃草的水牛。
　　踏着夕阳，我们结束了秋访梧桐林，欣赏深秋风光的活动。晚自习时间，我们分小组活动，让同学们交流“秋访梧桐林”见闻和感受。详细地说说你在什么时间，什么地点，看到了什么，联想到什么，有什么感悟？等问题。
　　同学们欢呼雀跃，津津乐道，纷纷发言，场面热闹。争先恐后，滔滔不绝地陈述。给足了学生交流的时间，让学生尽情地畅谈之后，我建议：把今天“秋访梧桐林”的活动记下来，作为我们活动的纪念，有问题吗？
　　“好的，没问题！”同学们跃跃欲试，不就是把看到、听到、想到的写下来吗？并没有皱眉抓耳的烦恼，也没有跺脚而难以抉择的痛苦，因为有可写的东西。时间不长，同学们就完成了任务。接下来，我又组织同学们在小组内读自己写的文章，进行评价，看看写得如何，哪里有问题，有什么问题，提出自己的修改意见。之后，根据同学们提的问题再进行修改，最后定稿后，誊抄在作文本上。我批改后，贴出了“优秀作文”，也贴出了“修改作文”，让同学们自己去看，去体会。
　　现在，学生作文普遍存在的问题是言之无物，内容空洞，主要原因是学生没有走进生活，感知生活，失去了作文的源泉。这篇初一学生的习作，600多字，把自己看到的、听到的、想到的都有取舍地写了出来，真实而生动，绝无虚构。
　　这次的作文活动达到了三个目的：一是培养了学生的作文兴趣，消除了作文的为难情绪；二是培养了学生观察、体验、感悟生活的习惯；三是让学生认识了没有生活就没有作文，作文的素材来源于生活，避免了学生抄袭作文。
　　《初中语文课程标准》提出“多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意的表达”。这就要求我们教师要重视从生活入手，给学生提供写作实践的机会，鼓励学生去用心观察生活，体验生活，感悟生活。让他们学会观察，找准观察的角度，学会观察的方法，记录观察的结果，同时鼓励他们放开思维，大胆想象，在观察的基础上写作。
　　培养学生观察生活的习惯，思考生活的习惯，从生活中学会作文，语文教师任重而道远。
　　
　　姜永国，教师，现居湖北保康。