[教材与学情]
　　这篇课文安排在初中语文八年级上册第一单元。这一单元是都以“战争”为主题。本单元的学习重点是对战争的了解与认识，战争有正义与非正义之分，有记述正义战争的胜利，有谴责非正义战争的残酷。要求学生学习时能在理解课文内容的基础上，辨别真善美、假恶丑。
　　《亲爱的爸爸妈妈》这是一篇对法西斯的控诉词。要和平，不要战争，是第二次世界大战后世界各国人民的共同呼声，也是这篇课文的主题。课文再现了半个世纪前残酷的历史，着重再现了被残杀者的心灵，让我们强烈感受到屠杀的野蛮残酷。作者突出孩子们撕心裂肺的最后一声呼喊，引用诗句，再现孩子们对未来的憧憬，对生命的喜悦，抄录了被残杀者留下的片纸只字。所有这些，让我们想见当年那场屠杀的情景，对残杀者的凶残感受得更为深切。细读文章我们也不难发现，文中充满了一组组看似矛盾对立实则统一的事物：历史与现实、美丽与沉重、忏悔与狡辩、引文与正文、人性的呼唤与罪恶的枪声，阅读时我们也可以适时抓住这些矛盾并对之进行分析探究，你会走进一片别样的风景。课堂中，在再现历史的画面和重温历史的过程中，激发学生对法西斯强盗的灭绝人性的恨和对南斯拉夫人民的英勇、对生活热爱的由衷敬佩，真正领悟和平与幸福的重要。
　　[重点与难点]
　　本文语言简洁生动，富有感染力。如：“凄风。苦雨。天昏。地暗。”连用四个句号，四个短句，不仅描写天气，而且渲染气氛。从修辞的角度看，作者移情于物，把人的感情移到物上。“人已满山满谷。人潮仍沿着山路泻下”。“满山满谷”“潮”“泻”一方面写出了人数很多，另一方面那么多人来纪念他们，勿忘国耻，呼唤和平。“泻”写出了人山人海的场面，写出人多，流动速度非常快，写出了人流的动感。
　　文章借助于语言的描写，刻画形象。例如“开枪吧!我给孩子们上最后一课!”体现了老师的宁死不屈、大义凛然。再如，孩子们临死前呼喊“亲爱的爸爸妈妈”。孩子们面对死亡、面对法西斯，呼唤“亲爱的爸爸妈妈”表现孩子天真善良的性格，强烈地批判了法西斯无耻的强盗行为。也表现了全世界人民希望和平，反对战争的强烈愿望。“亲爱的爸爸妈妈”突出孩子们撕心裂肺的最后一声呼喊，这是人间最真切的呼唤。这种呼唤引起读者的共鸣，面对死亡，在战争面前呼唤亲爱的爸爸妈妈，却是那么的无助，这是对生命的呼唤，这是对和平的呼唤，正是这种呼唤，可让我们想见当年那场屠杀的情景，对残杀者的凶残感受得更为深切。
　　课堂中，如何紧扣情节，培养学生品味语言，把握主题，联系生活体验，多角度发表见解。
　　[课堂与实录]
　　一、导入新课（用课文内容导入，营造了一种悲惨凄苦的气氛）
　　二、分析课文
　　1、本文的主题是什么？
　　——快速浏览课文，请同学们把课文中表达主题的这句话找出来。
　　2、围绕这一主题，作者写了哪四个场景，请你补写出小标题的内容。比一比，那位同学写的最好？
　　3、想一想，为什么不用“一次恐怖的杀戮”“战争，我憎恨你”“史上最令人发指的一幕”“七千条生命毁灭的瞬间”等等极为震撼的题目，而要用极为普通的“亲爱的爸爸妈妈”为题呢？
　　——这是文本细读的重要环节，教师引导学生可以从这几个方面进行细读。
　　（1）以小见大，战争这么大的主题包含在这一句话中。
　　（2）这是人间至纯至真的感情，是战争毁灭了这一切。
　　（3）能唤起读者心中的共鸣。
　　（4）给人一种警示，战争要毁灭这一切包含最美丽的花朵。
　　（5）在面对死亡的时候，孩子是那样无助，那样需要呵护，但是最亲爱的爸爸妈妈却保护不了他们。
　　（6）这是世界上最美丽的字眼。
　　（7）挑起战争的是大人，为了孩子，我们也要手下留情。
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　　4、想一想，这七千多人都是些什么样的人？请用课文中的一句话来回答。
　　——回答。
　　就是这些市民，面对法西斯的枪口，他们都是怎样表现的？请你从课文里找出来。
　　——回答
　　师述：面对死亡，他们没有哭泣，没有软弱，没有求饶，更没有下跪。正如萨特所说的一段话：
　　5、齐读第一段。
　　理解这段话中的沉重的记忆，美丽的记忆，这就是英勇。
　　三、研读语言
　　1、介绍聂华玲及文章语言的特点。
　　2、选取重点语句，品析聂华玲语言特点。
　　四、拓展延伸
　　今年国庆节期间，我们与邻国为了钓鱼岛，发生了极不愉快的事情。我们中国政府为此还做了重大让步。有人说，这是我们政府软弱的表现，你认为呢？
　　请你以一个中学生的身份，给日本政府写一封信。
　　[反思与强化]
　　按照本单元战争主题，为了让学生明确学习目标，所以我在多次磨课之后把重点定位在揭示主题上。我的课堂的有效性主要体现在以下几个方面。
　　一.有效阅读 牵动全文
　　这是一篇记叙文，单元要求是“对战争的了解与认识，战争有正义与非正义之分，要求学生辨别真善美、假恶丑”。以什么为突破口去感知主题呢？我深知选择能够最有效地落实教学目的突破点，是整个语文教学课堂的核心所在。课堂上，我注重了有效阅读，对学生进行情感熏陶，让学生了解战争给人民带来沉重的灾难，引起学生强烈的共鸣。
　　二.品味语言 感知主题
　　本文的语言生动形象，富有感染力，注重培养学生的品味语言，感知主题的能力。如：“自从1945年起，每年10月21日，成千上万的人从四面八方来到克拉库耶伐次，悼念被纳粹杀死的300个孩子。”“成千上万”写出纪念的人数之多，“四面八方”写出纪念人数的范围之广。又如“人潮仍沿着山路泻下”中的“泻”换成“走”好吗？学生纷纷回答表示不好因为“泻”写出了人山人海的场面，而“走”就是随意走下来，没有“泻”来得庄重。“泻”写出人多，流动速度非常快，写出了人流的动感。这些语言强烈的感染着学生，引起学生对战争的痛斥，对和平的强烈呼唤，语言的品味得到了充分的体现。加深了学生对主题的理解，提高课堂的有效性。
　　三.加深理解 文本训练
　　注重学生的阅读与写作以及思维想象能力的多重培养，我们呼唤和平，同学们是否知道，在2010年9月7日发生的钓鱼岛事件，日方非法抓扣中国渔船和渔民，以涉嫌“妨害公务罪”对中国渔船船长实施逮捕，外交部发言人姜瑜表示，钓鱼岛及其附属岛屿是中国固有领土。日方对在该岛海域作业的中国渔船适用日本国内法是荒唐、非法和无效的，中方决不接受。同学们，我们中国政府采取忍让的态度，这是软弱的表现吗？你作为中学生，现在你对日本政府最想说什么，请写下来，说一说。最后的拓展环节，引导学生对主题的深层理解，同时注重说话的语气。
　　
　　邬巧琴，教师，现居浙江宁海。

• 邬巧琴： 《亲爱的爸爸妈妈》导学案例　/　文学教育下半月 2011年第3期