内容摘要：本文通过对人教版《普通高中语文教科书》（必修①—⑤）写作教材内容的分析为依据指出了写作教材在编排上体现的特点，并探讨了新课标理念指导下普通高中作文教学的策略。
　　关键词：写作教材 审美体验 拓展训练 评价改革
　　
　　作文教学是语文教学的重要内容之一，作文水平之高低是衡量语文教学水平的一把重要尺度。基于新课标的“人教版”《普通高中课程标准实验教科书》（必修①—⑤）写作教材内容的变化，在一定程度暗示我们的作文教学必须进行变革。
　　一.人教版《普通高中语文教科书》（必修①—⑤）写作教材内容
　　这些自新世纪以来，我国普通高中语文教材建设围绕新课程改革，其改革力度很大，成果非常丰富，各种不同版本的教材在写作教学内容编排方面百花齐放，作出了大量有益的探索，这在客观上为提高写作教学水平奠定了基础。
　　新课标实验教材写作部分共编排了20个专题，每册4个专题，每个专题都有一个相对集中的写作话题和写法指导，还安排了较为丰富的写作练习供师生选用。新课标教材写作部分在编排上显现出了以下几个特点：一是写作专题内容本身注重人文性和学生审美体验的真实传达。二是更加求实，体现出了新教材的必修性特点。如新课标教材没有将写作心理单列而是融合到写作训练的始终，至于诗歌、小说、科学小品等写作，则做了删除。三是指导性更强。近年考试中对写作的考查分为基础等级和发展等级赋分，新课标必修教材前四册侧重于基础等级项目的训练，而必修五则侧重于发展等级四个项目的训练，教学内容符合评价需要，指导性更明确。四是将话题和能力训练点结合起来编排，使训练点更明确、更扎实，教师的指导也更有针对性和科学性。
　　二.基于新课标理念的普通高中作文教学建议
　　第一，引导学生用心感受生活，体验人生。[1]
　　罗丹说过，这世界“不是缺少美，而是缺少发现”。新课标也指出，教师要“鼓励学生积极参与生活，体验人生”。“积极参与生活”首先是热爱生活，对看似平凡而无奇的生活要充满爱心，要介入其中而不是做生活的“他人”和参观者。其次是要指导学生如何细心地观察、感受和体验生活，用心灵的触角去发现平凡生活中的不平凡即真善美。“爱的奉献”是需要爱的心体验的，幸福是需要用不平凡的心态去发现的。人性的光辉、生命的伟大与神奇是要心灵讴歌的。
　　第二，拓展写作训练空间。
　　事实证明，真正对学生的写作能力起到决定性影响的，恰是学生的自由写作实践。《普通高中语文课程标准》规定，“高中生练笔不少于3万字”，这个规定同时也是在提示我们，要高度重视学生的课外练笔。利用课外练笔的形式，给予学生更多的自由写作的机会，“尽可能减少对写作的束缚，为学生提供广阔的写作空间”，这应该是个好办法。学生在自由写作中，能自由地说自己想说的话，表达自己最真切的感受，阐述最真实的想法，这样一来，学生的写作兴趣自然会高一些，表达自我的胆量自然会充足一些。如果没有这样的自由写作的空间，想提高学生的写作能力甚至激发学生的写作兴趣是很难的。
　　第三， 改革写作评价方式。
　　“过去的作文评价，一般只是对写好的作文进行评价，简言之，是一种结果，因此，采取的是‘结果主义’或‘作品主义’，显然，按照教育评价的理论，这种结果评价更为偏重给学生评定作文成绩，而非帮助学生形成写作能力，远非真正的教育评价。”[2]这与新课程提倡的“促进学生全面发展”和“提高学生语文素养”的理念是完全背离的。
　　写作评价方式的改革，一是要进行诊断性评价，即以评语描述学生作文认知结构和技能的实际水平；二是要进行形成性评价，即让学生获得作文进步和提高的反馈信息，明确作文中的缺点与毛病，并把学生作文的注意力集中到为达成训练而持续努力上；三是推行总结性评价，即以分数的形式对学生的作文进行鉴别、评判。
　　
　　注释:
　　[1]秦训刚，蒋红森 主编.高中语文课程标准教师读本[M].武汉：华中师范大学出版社.2003:134
　　[2]倪文锦，欧阳汝颖 主编.语文教育展望[M].上海：华东师范大学出版社.2002:352-353
　　
　　刘俊峰，男，甘肃临洮县文峰中学教师。

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