让学生感受语文的魅力余茂琴文学教育下半月2011年第3期语文PLUS

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文学教育下半月 2011年第3期 ID: 155521

[ 余茂琴文选 ] 　　

让学生感受语文的魅力
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让学生感受语文的魅力

◇ 余茂琴

　　内容摘要：语文是一门魅力无穷的学科，表现在语言美，意境美，思想美，情感美。教师在教学中要积极引导学生感受美，让语文的魅力吸引学生，使学生爱上语文，爱上语文课。
　　关键词：语文魅力感受
　　
　　语文是有魅力的，语文的魅力一方面在于美文，就初中语文教材而言，选编的内容有美诗美文，美诗美文的魅力主要表现在：语言美，意境美，思想美，情感美。教学中，教师要引导学生通过文本，挖掘语言美和意境美，感受思想美和情感美。另一方面在于丰富的语言文字能激发学生丰富的想象，想象能开启学生的智慧之窗，让学生在语文的天空感受语文的魅力。一个具有魅力的语文教师，他的语文教学必定具有魅力，并且能引导学生感受语文的魅力。下面以《望月怀远》教学情境，例谈一二：
　　望月怀远
　　张九龄
　　海上生明月，天涯共此时。
　　情人怨遥夜，竟夕起相思
　　灭烛怜光满，披衣觉露滋。
　　不堪盈手赠，还寝梦佳期。
　　首先，准确定位教学的三维目标，精心构思教学设计，在施教过程中，语文教师可以采取以下步骤，引导学生通过诵读、赏析感受语文的魅力。
　　一、激情导入。精彩的课堂导入能调动学生的学习情趣，激活他们的思维，拓宽他们的视野，我预设了这样的导入：“举头望明月，低头思故乡”是李白思乡之月；“今夜鄜州月，闺中只独看”是杜甫奔波流离，倍思妻儿之月；“但愿人长久，千里共婵娟”是苏轼寄托人间美好愿望之月。那么“海上生明月，天涯共此时”则是唐代诗人张九龄心中的一轮什么月呢？
　　二、简介诗人及背景。旨在帮助学生了解诗人的生平和创作过程，在教学中不作重点，只需带过而已。
　　三、引导诵读、赏析。这是教学过程中的重点，语文教师可引导学生通过对话、交谈的方式品读与探讨：
　　1、诗歌是如何扣住“望”和“怀”来写景抒情的？因望而怀，寓怀于望。开头一句意境雄浑阔大，起势遥远，没有写“望月”，但望的神情隐约可见，“天涯”二字接得自然，照应到了“远”，暗示了“怀”，诗人怀想远在天涯的“情人”也和自己一样，同时在望月。三、四两句承接前两句来说，情人相隔，远在天涯，因久怀而生怨，于是通宵望月而怀相思之苦。五、六句转写相思的客观情状，因怜光满(还是望)而灭烛，因夜深怀人，不能入睡，月下露水，润滋披衣(还是怀人所致)。七、八句写月光如此美好，想抓一把赠给远在天边的“情人”(望月而想到将光辉赠与对方)；如此良辰美景，却天涯阻隔，情何以堪？还是做个好梦吧，或许能在梦中相见(最终还是无比怀念)。全诗句句扣住“望月”的景色，表达出“怀远”的情感。这是从全诗的解读来引导学生感受诗歌意境美的魅力。
　　2、从诗的感情基调指导学生品读、赏析律诗的“四联”，感受语言文字的魅力。解题释情。“望月怀远”诗人是借助月亮怀念远方的亲人（情人），表达思念之情。全诗以借物抒情的手法奠定了一种思亲的感情基调。
　　首联：“海上生明月，天涯共此时。”意境雄浑阔大，是千古佳句，看起来平淡无奇，没有一个奇特的字眼，没有一分渲染的色彩，却自然再现了一种高华浑融的气象，点明了“望月”。正如：谢灵运《登池上楼》“池塘生春草，园柳变鸣禽”，鲍照《岁暮》“明月照积雪，北风劲且哀”，谢朓《暂使下都夜发新林至京邑赠同僚》“大江流日夜，客心悲未央，”均有异曲同工之感。而一个“生”字，把明月从海面冉冉升起的景象写得活灵活现，富有动感。“天涯共此时”，由景入情，由“望月”转入“怀远”。“我”在翘首望月，思念着远方的亲人，“此时”她（他）也在翘首望月，思念着“我”吧？这真是明月千里寄托相思啊！一轮明月，两地相思；一样情愫，两厢情愿的情怀，仅十字就刻画得淋漓尽致，这难道不是语言的魅力、语文的魅力吗？
　　颔联：“情人怨遥夜，竟夕起相思。”远隔天涯的一对情人，对月相思，久不能寐，通宵达旦，只觉得长夜漫漫，怎不生“怨”？诗人以“怨”字为中心，以“情人”与“相思”呼应，以“遥夜”与“竟夕”呼应，充分表现了相思之苦，苦而生怨，怨更思念的情感。如此的佳句，无需讲解，只需引导学生诵读、感悟。
　　颈联：“灭烛怜光满，披衣觉露滋。”诗人描述了因相思而彻夜难眠，就披衣起身四处寻觅的情景。整夜相思不能入睡，怪谁呢？是屋里烛光太耀眼吗？于是灭烛，披衣步出门庭，光线还是那么明亮。这天涯共对的一轮明月竟是这样撩人心绪，使人见到她姣好圆满的光华，更难以入睡。“怜”与上联的“怨”极尽相思之苦。“露滋”则写尽了“遥夜”、“竟夕”的执着精神。
　　尾联：“不堪盈手赠，还寝梦佳期。”表达作者怎样的愿望？月光是如此的柔和恬静，非常可爱。“我”生发出希望捧一掬月色献给远方情人的愿望。然而皎洁的月光“照之有余晖，揽之不盈手”（陆机《拟明月何皎皎》）。不能把可爱的月光赠给远人，那怎么办呢？只有寄托在梦里，“还寝梦佳期”表达了诗人美好的愿望——有情人相会在梦里，一种深切的思念之情溢于言表。
　　从诗意的品读，我们不得不叹服于诗人用语的精炼，更折服于汉字的魅力，这样一首望月怀人的五言律诗，仅40字，由望月起相思，因怀远而不眠，意境雄浑幽清，语言形象真切，情景交融，温婉缠绵，回味无穷。教师在教学过程中，通过提问、对话、品词，有效的指导学生品读文字的魅力，感受意境美；赏析情感美，感受语文课堂独有的魅力。
　　其次，我们可以在教学过程中，通过美诗美文所创造的意境，引导学生展开想象和联想，进行适当的写作拓展，让学生进一步领略语文的魅力。比如：月亮，从古至今都是诗人、墨客寄情的最爱，语文教师可以指导学生搜集写月的诗句品读。如李白“明月出天山，苍茫云海间”（《关山月》）、“我歌月徘徊，我舞影零乱”（《月下独酌》）、“骝马新跨白玉鞍，战罢沙场月色寒”（《军行》）；白居易“可怜九月初三夜，露似珍珠月似弓”（《暮江吟》）；杜甫“满月飞明镜，归心折大刀”（《八月十五夜月》）、“露从今夜白，月是故乡明”（《月夜忆舍弟》）；以及张若虚《春江花月夜》中大量写月的诗句等等。通过大量搜集整理，学生对月亮就有了直观的感觉，写作素材丰厚了，语文兴趣增浓了，这时就可以调动学生创作灵感，以“月”为话题，展开想象和联想，或描写，或抒情，或叙述与“月”有关的人和事，让学生全身心的走近“月亮”、走进语文世界，去感受语文课堂的无穷魅力。
　　
　　余茂琴，教师，现居湖北江夏。