内容摘要：作文教学既是语文教学的出发点，也是落脚点。学生用语言恰当地表达应用，正确对待写作，很好地完成写作，这是语文教学的关键，也是学习语文的目的。根据多年教学经验，论者认为作文训练必须以生活作为切入点，经过对生活的观察积累、感受认识和语言表达三个环节的系统训练，培养学生习作兴趣，提升学生习作水平。
　　关键词：小学生　作文教学　观察　积累　表达
　　
　　对于小学高年级的学生来说，写作是最大的难点，多数学生提到作文，都会抓耳挠腮，苦恼不已。学生怕作文的心态很严重，据调查100名小学生中有68％的学生对作文望而生畏，普遍认为作文对他们没有吸引力。即使绞尽脑汁，搜索枯肠，往往言不达意，作文成了无病呻吟。根据多年教学经验，笔者认为，老师应该教给学生正确的写作方法，正所谓“授人以鱼，不如授人以渔”。作文训练要以生活作为切入点，生活在先，作文在后，大体要经过三个环节，“观察积累生活——感受认识生活——语言表达生活”。学生用语言恰当地表达应用，正确对待写作，很好的完成写作，这是语文教学的关键，也是学习语文的目的。如何让学生的写作得心应手，可从以下方面入手：
　　
　　一　培养写作兴趣
　　
　　兴趣是学习的动力，有了兴趣一切就有了希望，写作也是如此。首先老师要帮助学生端正写作的态度。不要把写作当做大山，高不可攀。写作就是说话，用文字和人沟通交流，让别人了解自己内心的方式；像平时聊天一样，只不过把想说的话用笔记录下来，加以整理，就成了作文。其次鼓励孩子们大胆的说真话。作文的实质就是对现实生活的反映。真人、真事，才能使文章有可读性。写作要一气呵成，不要担心自己写的不好，经过不断修改后，就是一篇不错的文章。三是激发写作的兴趣。要把写作和日常生活联系起来，可以写最感兴趣的动物、植物，甚至是最爱玩的游戏。还可以让孩子抓住成长中第一次的独特体验，第一次去游乐园、第一次旅行、第一次学骑车，等等。这也要求老师尽可能的了解学生的生活和喜好，才能更好地指导写作。总之，兴趣是最好的老师，调动了孩子们的兴趣，才可能让孩子乐于接受你讲授的内容，否则，再丰富的内容，抓不住孩子们的兴趣所在，一切努力可能会徒劳无功。
　　
　　二　注意观察，积累素材
　　
　　1　素材指生活中的人、物、事。现实生活是写作取之不尽的源泉，也是积累素材的“大课堂”。教师要培养学生去热爱生活，要求在平时的学习生活、家庭生活和社会生活中注意观察和思考；教师要让生活走进作文课堂的教学中，让学生在课堂中能得到来源于生活的素材。从现实生活人手，切忌脱离生活，达到人人有话说、人人有话写、人人都能写的目的。
　　
　　2　素材也指书本中的名言警句、古今中外的典型事例、精美短文。逐步培养学生“不动笔墨不读书”的习惯，随时将观察到的人和事积累下来，把自己所见、所闻、所想和所感形成文字保留下来；要博览群书，从大量的阅读中积累好的词、句、段、篇，为自己所用。
　　日积月累，每次写作时可以精选素材，于是就有题可发挥了，就会下笔如神了。
　　
　　三　了解作文结构
　　
　　对于小学生来说，写作属于低水平者，一定要掌握作文的结构，一般为“总——分——总”和“分——总”。我常常给学生这样比喻，一篇好的文章就如同一个圆圆的大西瓜，文章的开头就像西瓜的头顶，很小，文章的开头要简单明了，语言要精练，起到开门见山、总领全文的作用就可以了，切忌啰嗦；文章的正文就像西瓜圆圆的肚子，内容要详细具体，内容要色彩鲜艳，且有滋有味，给人以美的享受；文章的结尾就像西瓜的小尾巴，紧紧收尾，进行总结，但要把里面的内容包裹住，语言要精练，点明主题，给人以无穷回味。总之，作文要有头有尾，段落清晰，主次分明，详略得当，过渡要自然，首尾互应。
　　
　　四　组织、应用语言
　　
　　要让学生写好文章，首先教师要严格要求自己。无论何时不说一句不完整的话，每句一定要表达一个完整的意思，使学生听了都能够明白；无论何时不把一个不了解的词用在语言里，也不把一个不恰当的词凑在语言里。教师“潜移默化”的影响，才能达到“润物细无声”的效果。其次培养学生良好的语言习惯。说话前，一定要想好措词，不说有病的话，这样训练实在是基本的、不可缺少的。要有恒心，随时随地当一件事情来做，学生慢慢地就会养成语言这个至关重要的生活技能。
　　总之，文章的语言不必华丽渲染，但要恰当、巧妙的应用。比如写景的文章，可以应用好词好句好段加以润饰，可以运用比喻、拟人、等修辞手法加以修饰，还可以从声音、颜色、动静、气味的角度去写，尽量描绘一幅美丽的画面，语言的魅力就要大露头脚了；比如写人或写事的文章，就要突出一个“真”字。写人离不开事，写事也里不开人，如何把事写清楚写具体，如何选择合适的事，来表现人物的特点，两者相辅相承，这就要就从积累的素材中去精选了。语言的组织与巧妙的运用，要因题而定，不能千篇一律。
　　
　　五　表达真情实感
　　
　　文章用笔记录作者的话语，就要流露自己的真情实感，才能以情动人。作文源于生活，生活需要作文。教师只有让学生细心观察生活中的人和事，体验生活，在生活中不断得到锻炼与提高的同时，引导学生用真情实感去抒写生活，完善自我，这才是真情的流露，这也是文章的灵魂。
　　
　　六　反复修改文章
　　
　　好文章修改出来的，老师要教给学生修改文章的方法。可从以下方面着手：文章是否有错别字，用词是否恰当，句子是否通顺，标点运用是否准确，段与段衔接是否紧密，过渡是否自然，正文是否紧扣主题，结构是否完整等等。这也是教师批改作文的一般标准。
　　
　　七　注重作文评价
　　
　　教师的评价对学生有举足轻重的作用。评价得当，能激励学生敢于作文、乐于作文。根据不同水平的学生给予不同要求：优秀生拔高；中等生进步；基础差的哪怕是用了一个好词、一个佳句也应该及时表扬，让他们得到鼓励，看到希望。
　　作文批改既是提高学生作文水平的重要一环，又要解决教师负担过重的问题，教师有必要讲究批改的方法。1.养成平等尊重的欣赏心态，肯定学生作文中的闪光点。学生在被肯定、被赞赏时，就会产生一种成就感、自豪感，形成积极的写作心理日积月累，成功表现就越来越多，优秀作文就逐步产生了。在肯定的同时，用希望的方式告诉学生该注意什么，什么地方有欠缺。由于教师的态度是真诚的、友善的、鼓励的，学生也易于接受。2.激发学生的写作热情，调动学生写作的积极性。批语要中肯、精要、恰如其分地指出努力方向，激发起写作的欲望，同时还要抓重点、抓难点、抓关键。
　　总之，作文教学既是语文教学的出发点，也是落脚点。培养习作能力不是立竿见影的，教师必须在教学理论中不断探索，在教学实践中不停摸索，从中获得启发、总结经验，才能于学生有所裨益。

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