内容摘要：二战期间，一个记者问英国首相丘吉尔：“莎士比亚和印度，哪个对你更重要?”印度当时是英国最大的殖民地，其财富、人口、土地，应该说对英国有足够的诱惑。然而丘吉尔回答说：“我宁可失去50个印度，也不能失去一个莎士比亚。”此言令人深思。正如新教育创始人朱永新教授所言：世界上那些生命力强大的民族，几乎都是热爱阅读的民族，善于阅读的民族。在教学中，语文教师应该着重培养学生良好的阅读习惯；激发学生浓厚的阅读兴趣；拓展学生阅读的视野；提高学生的阅读能力，引导他们在生活中学语文、用语文。有效开展课外阅读，扎实提高学生阅读能力，是语文教育发展的需要，是素质教育、学生成长的需要。
　　关键词：有效　阅读　提高　能力
　　
　　小学语文是一门重要的基础学科。在教学中，语文教师应该着重培养学生良好的阅读习惯；激发学生浓厚的阅读兴趣；拓展学生阅读的视野；提高学生的阅读能力，引导他们在生活中学语文、用语文。有效开展课外阅读，扎实提高学生阅读能力，是语文教育发展的需要，是素质教育、学生成长的需要。
　　经过在我校的问卷调查，发现小学生课外阅读存在以下几种现象：1.大部分学生的节假日等业余时间以看电视、玩电脑游戏等娱乐活动为主，自己安排课外阅读的时间很少。2.70％的学生喜欢课外阅读，小学生课外阅读的兴趣随着年龄的增长而逐步增强。3.90％的学生喜欢漫画类或童话、寓言类等故事性强的图书，阅读名著或科普类的学生较少，良好的阅读习惯有待培养。4.学生课外阅读的“功利性”较强，特别是高年级的学生喜欢阅读关于作文的图书。5.小学生阅读的图书来源较狭窄，基本上是看自己买的或跟同学借，学校图书室的利用率不高。有70％学生家里存书在lO本以下，或没有一本课外书。
　　针对以上情况，怎样才能有效开展课外阅读，改善阅读现状，提高学生课外阅读能力呢?
　　
　　一　努力给学生创设一个良好的阅读环境
　　
　　一个班集体中，良好的阅读环境、浓厚的阅读氛围能在学生中产生“场”效应。在开展课外阅读的活动中，教师应该努力创设良好的阅读环境、营造浓厚的阅读氛围。
　　
　　1　充分发挥学校图书室的功用，提高图书室的利用率。学校图书室藏书很多，但学生很少到图书室借书，利用率很低。开展课外阅读以后，图书管理员可以根据不同年级、不同年龄阶段学生的认知水平和学科教学需要，向学生推荐、介绍图书，鼓励学生开展课外阅读。
　　
　　2　设立班级图书角，营造书香氛围。
　　通过问卷调查我们发现，有些学生觉得买不起书，有些学生觉得借书难，针对这些情况，我们鼓励学生将自己的书拿出来放到图书角，同学之间互相轮流阅读，实现图书资源共享。
　　
　　3　家校配合，切实提高学生阅读能力。
　　学生的课外阅读多在家里进行，因此，开展课外阅读必须得到家长的支持与配合。在开展课外阅读前，教师可以通过家访、家长会、家校通短信等途径与家长协商，让家长共同参与课外阅读实践，共同营造良好的读书环境。
　　
　　二　多种途径激发学生浓厚的阅读兴趣
　　
　　兴趣是最好的老师，学生有了浓厚的阅读兴趣才能主动、自觉地阅读课外书籍，在阅读中品尝读书的乐趣，明白读书的意义，真正发挥课外阅读的效用。
　　
　　1　善于引导，有效推荐。
　　二战期间，一个记者问英国首相丘吉尔：“莎士比亚和印度，哪个对你更重要?”印度当时是英国最大的殖民地，其财富、人口、土地，应该说对英国有足够的诱惑。然而丘吉尔回答说：“我宁可失去50个印度，也不能失去一个莎士比亚。”此言令人深思。正如新教育创始人朱永新教授所言：世界上那些生命力强大的民族，几乎都是热爱阅读的民族，善于阅读的民族。小学生时代读什么样的书和怎样读书，对孩子的成长影响巨大，也直接影响着一个民族的整体素质和未来发展。通过调查我们发现，现在的小学生多数喜欢漫画类或童话、寓言类等故事性强的图书，阅读面不够广泛。因此，我们向学生推荐读本要注意兼顾各种文体、各个国家、各个时期、各种风格、各种体裁。要读童话、寓言，也要读诗歌、散文、历史故事、成语故事；要读现代、当代作品，也要古代作品；要读趣味性强的作品，也要读哲理性强的作品；要读纸介质的作品，有条件的还要通过网络阅读。从而扩大学生的阅读面，培养广泛的阅读兴趣。
　　(1)　抓住学生兴趣爱好，有效推荐读物。现在的孩子喜欢“笑话集”、“脑筋急转弯”这类型的书，我就推荐《伊索寓言》、《阿凡提的故事》等书给他们，让他们感受书中人物的机智、勇敢和语言的妙趣横生；
　　(2)　抓住学生的好奇心，有效推荐读物。祖国的“神五”、“神六”成功发射，极大的激发了学生们对天地宇宙、大自然的好奇心和求知欲望。我抓住时机推荐《十万个为什么》、《少年百科全书》、《宇宙探索》、《蓝猫淘气三千问》等科普类书籍给他们，孩子们看得津津有味，常为书中所述惊叹不已；
　　(3)　课内外相结合，有效推荐读物。如学习了《赤壁之战》引导学生阅读《三国演义》，学习了《揠苗助长》引导学生阅读《伊索寓言》……将课内学习与课外阅读有机结合，激发学生阅读兴趣，拓展学生的知识领域。
　　
　　2　开展丰富多彩的读书活动。
　　小学生活泼好动、喜欢游戏活动，我们结合学生的生理心理特点、根据学生的阅读能力水平，组织学生开展丰富多彩的课外阅读活动，以活动促阅读，让学生在实践中学会阅读，开阔视野，增长知识从而提高阅读能力。如组织学生阅读了《安徒生童话》、《格林童话》等童话故事后，开展“校园童话节”活动，让学生讲童话，写童话；如组织学生阅读、背诵《唐诗三百首》后，开展赛诗会活动，孩子们在会上争先恐后地吟诵名诗佳作，有些自己创作小诗，气氛热烈。“课外阅读小报展评”、“手抄报”等一系列的读书竞赛活动，为孩子们提供了展示舞台，让他们看到了自己的阅读成果，品尝到了在书的海洋遨游的乐趣，阅读兴趣、阅读热情空前高涨。
　　
　　3　充分发挥“书香”老师的榜样作用。教师的课外阅读示范对学生是一种无声的教育和引导。在教学空余，教师也要多读书，特别是读孩子们喜爱的书，这样才能了解学生的阅读动态，了解学生的阅读兴趣，才能与学生开展阅读讨论，参与到学生的阅读实践活动中。如在一次中队开展的“唐诗朗诵会”上，我吟诵了唐人张若虚的《春江花月夜》，这是一首长篇抒情诗，语言优美，意境深远，我和着乐曲《春江花月夜》美美地吟诵着：“春江潮水连海平，海上明月共潮生……江畔何人初见月，江月何年初照人……不知乘月几人归，落月摇情满江树。”孩子们睁着亮晶晶的大眼睛，如痴如醉，不时发出赞叹“老师读得 真好!”“这首诗真美!”“我也要背这首诗”……学生们对唐诗的兴趣不言而喻，显而易见。
　　
　　三　培养良好的阅读习惯
　　
　　学生有了良好的阅读习惯，才能自觉地参与课外阅读活动，才能在阅读中主动去发现、去探索、去获取。在开展课外阅读活动中，主要培养学生以下几方面的阅读习惯：一是合理安排课外阅读时间，养成每天坚持读书看报的习惯，不能今天看，明天又不看，“三天打鱼，四天晒网”没有连续性；二是善于运用工具书如字典等的习惯，同时要有不耻下问的精神；三是养成圈点勾划，记笔记的习惯，做到“不动笔墨不读书”；四是有良好的阅读卫生习惯，要特别注意用眼卫生；五是养成爱书护书的习惯。
　　
　　四　教给科学的阅读方法
　　
　　叶圣陶老先生早就指出“阅读不得法”的问题，认为“唯有特别注意方法才会收到事半功倍的效果，多读多作固然重要，但是尤其重要的是怎样读，怎样写。对于这个‘怎样’如果不能确实解答，就算不得注重了方法。”教给学生科学的阅读方法，是一项“授之以渔”的工作，是开展课外阅读活动的基础保障。我们主要培养学生以下方法：一是用多种方法阅读，如默读、朗读、诵读、精读、略读、浏览读等，要根据文章的内容选择阅读方法；二是阅读中思考，不能只停留在“读”上，要设疑善问，带着问题阅读；三是合作中阅读，阅读后要与别人展开交流讨论，大胆说出自己的看法、见解；四是有选择地阅读，要自觉抵制那些低级趣味、庸俗的对身心健康不利的读物；五是在实践中阅读，把从课外阅读中学到的知识运用于学习生活中，如在作文，学校黑板报，文艺活动等，不断提高阅读质量。
　　通过一段时间的课外阅读实践尝试，我校学生课外阅读的情况有了初步的变化，学生课外阅读兴趣、阅读习惯、阅读方法、阅读能力方面有了较大的改善：一是学生的课外阅读兴趣浓厚了。到图书室借书的同学明显增多，课外阅读时间充裕，根据家长的反映，相当一部分学生在家看电视、玩游戏的时间少了，看课外书的时间多了；二是学生的阅读习惯逐步养成，能坚持每天读书看报，并逐渐养成动手动脑的阅读习惯；三是有了较高的阅读质量。学生的阅读面不断扩大，阅读量不断增加，阅读的能力不断提高，特别是高年级的同学在阅读时不再仅仅停留在“故事情节”上，他们开始关注书中人物，思索书中的社会问题，明辨是非、善恶、美丑，学会欣赏，学会运用，阅读的质量得到了提高。
　　古人云：一日不读书，心臆无佳想，一月不读书，耳目失精爽。让课外阅读成为孩子们的一种生活方式，让书香伴随孩子们快乐成长。

• 徐泽： 学生课外阅读的有效开展　/　文学教育 2011年第5期