内容摘要：多媒体课件在语文课堂教学中运用，它对于提高教学效率、增加学生的知识容量、激发学生的学习兴趣起到了不可估量的作用，为语文教学打开了更加广阔的新天地。
　　关键词：多媒体课件　语文教学
　　
　　人类进入信息化时代，现代教育技术被广泛应用到教育教学的各个方面。多媒体课件在语文课堂教学中的运用，对于提高教学效率、增加学生的知识容量、激发学生的学习兴趣起到了不可估量的作用，为语文教学打开了更加广阔的新天地。可是，一些只为追求形式而舍本求末滥用多媒体课件使语文教学走入误区。
　　
　　一　多媒体课件走进语文教学的可喜态势
　　
　　自从多媒体走进语文教学之后，学生学习的内容直观生动，学生可以从外形、声音、色彩多方面感知事物，打破单一的“一块黑板、一支粉笔、一张嘴、一本书”的传统教学模式，学生的眼前展现了鲜活的、生动的和时代感的画卷，使单调的文字符号变成了形象、具体、生动的视听画面，激发了学生学习语文的兴趣，产生较好的教学效果。
　　
　　二　多媒体课件运用中存在的不足
　　
　　1　课件制作简单粗糙。有的多媒体课件绚丽多姿的画面冲淡了教学目标和内容。屏幕上出示几个问题，课件就结束了，像是在让学生欣赏画面，没有激发学生积极地思考问题。还有的课件只是简单的将课前搜集的资料、思考题、阅读批画的要求等放入多媒体课件，使多媒体课件仅仅只是取代了传统的小黑板，被称为伪多媒体教学，引发大家对课件可有可无的质疑声。
　　
　　2　教学中过多使用课件。教师把整个教学环节精心设计成课件，一节课上，教师手点鼠标次第播放课件，口中不断讲解，既无暇关注学生，更无师生互动。虽说画面精彩生动，学生也陶醉其中，可学生没有思考表达的时间，一节课看似热热闹闹，但学生究竟掌握多少知识、提高多少能力却不得而知，被戏称为花架课，引起听课老师嘘声一片。
　　滥用多媒体课件进行语文教学，不能有效发挥教师的主导作用，也不能突出学生的学习主体地位，长期使用致使教师的教学技能和水平不断下降，结果是语文老师不会上语文课。引发专家们呼吁语文教学要返璞归真回归本色，继承和发扬传统语文教学的精髓。
　　
　　三　适时恰当使用多媒体课件
　　
　　采用多媒体教学的目的是为了服务教学提升课堂效益，在教学中应该把多媒体教学作为一种辅助的教学手段适时恰当使用。
　　
　　1　把握时机适时运用多媒体课件。教师不是演示者，而是教学组织者、引导者，要从授课内容切实需要出发，在课文与学生生活实际相距甚远，缺乏感知体验时，运用多媒体课件才是雪中送炭。另外，出示课件要适时，要让学生先开动脑筋充分发挥想象，再与实际相对照找与自己想法不一样的原因，让学生真正领悟作者语言的绝妙之处，培养他们的思维创新能力。
　　
　　2　不同文体文章恰当运用多媒体课件。多媒体教学可以适用语文不同文体的教学，可是要恰当、有选择地运用。诗词歌赋、散文类作品可运用音乐来辅助教学，借助旋律渲染气氛创设情境，调动学生的情绪，培养学生形象思维能力。游记、说明文作品的教学可采用多媒体的影视功能，更加直观生动地帮助学生了解事物，也在有限时间让学生获得更多更全面的相关知识。小说类作品可以在授课的开始引用影视花絮导入新课，激发学生学习的兴趣，在课结束后再播放影视精彩片断让学生重温课文品味作品，并引导学生课下阅读作家的其他作品或相关的影视作品更深入地了解作家和其代表作。而议论文则尽可能少用多媒体课件，让学生多读多思考多讨论与作者进行思想交流与碰撞。
　　
　　3　发挥好多媒体课件辅助教学功能
　　多媒体课件作为一种辅助教学手段，课件的设计和制作必须服务教学。不应该将语文课上成影视作品的欣赏课，它只是多种教学手段其中之一，不能以一种教学手段来代替教学法。不论采用何种教学手段，决定课堂教学效果和教学质量的，还是执教者自身的教学水平。最终我们是以学生语文知识的积累和应用、听说读写能力的培养和学生语文素养的提升来检测教学效果的。教师要有选择有创新地运用多媒体资料和课件，来达到最好的教学效果。
　　新的事物在使用过程中必定会出现这样那样的问题，我们既不能全盘肯定也不能全部否定。在现代教育技术广泛应用的今天，我们既要遵循语文教学自身的规律，更要在教学工作中不断探索实践、总结经验，才能够有效发挥现代化教学手段的作用，更好地为语文教学服务，提升课堂教学效率。

• 张彩虹： 在语文教学中有效应用多媒体课件　/　文学教育 2011年第5期
• 张彩虹： 培养学生的语文自主学习能力　/　文学教育 2011年第10期