内容摘要：情景教学法对教学具有积极的作用，能有效地促进教学效果优化，提高学生语言能力。情景教学法实施过程中情景的设计需要遵循相应的原则，在这些原则的基础上开展情景教学方法，对高中生整体水平的提高具有积极作用。
　　关键词：情景教学　原则　实施
　　
　　一　情景教学法对教学的积极作用
　　
　　1　有助学生听课效率的提高
　　教学方法的选择对教师教学效果有极大的影响，良好的教学方法能积极地促进学生的听课效率。高中英语教学过程中，采用情景教学法通过设置相应的场景来使得学生在学习过程中自然而然地融入到具体的情景中，使自我角色与教学设计主要人物形成交流。这种无意识的融合使得学生在课堂上的精力高度集中于情景中，改变平时英语课上开小差的不良习惯。教师采用情景教学法，能有效地使学生参与课堂活动，从而提高学生听课效率，促进其英语学习效果的优化。
　　
　　2　激发学生兴趣，培养学生信心
　　高中生在经历一定英语学习阶段后，大多数学生对最初学习英语时的那种好奇心和兴趣早已丧失，尤其一些基础较差的学生更是学习英语的自信心被严重打击。因此，高中阶段的英语教学过程中采用情景教学法来重新激发学生学习兴趣，重塑学生信息具有重要意义。通过采用情景教学法，改善高中英语课堂教学情况，在情景中寓学于乐，激发学生的学习兴趣，促进学生的英语成绩提高，进而使得学生重塑英语学习信心，从而从整体上来改善高中正英语学习状况。
　　
　　3　增进学生理解能力，提高能力
　　在高中英语教学过程中，通过采用情景法能有效地将英语课本特定的抽象场景在现实中形象地还原出来，从而促进学生对原本抽象的情形形成正确的理解。尤其在高中课文中涉及到一些中西方文化差异的情节，教师可以在情景设计前对相关背景知识加以介绍，然后通过声像结合、场景再现的方式来让学生进行多维度理解，增进学生的理解能力，提高学生在英语学习过程中的想象力和观察力，使得学生形成对英语知识正确的感知能力，进而提高其英语能力。
　　
　　二　情景教学法中情景设计的原则
　　
　　1　情景的真实贴切性
　　情景教学是高中英语教学方法中重要的一部分，教师在使用该方法时尤其要注意情景设计的贴切真实性。教师需要考虑到学生现实经验状况和课文知识结构相符合的场景。教师需要多观察生活，了解学生心理，从而设计出与日常实际相符合的，有意义的，贴切学生生活的活动场景。这些场景必须是现实生活中大多数学生可能碰到的真实自然的情况，从而促进学生在现实生活中能形成有效的情景迁移，运用其所学英语知识来解决实际问题。
　　
　　2　情景设计的明确性
　　教师在情景设计过程中不能为了情景教学这一教学方法而进行情景设计，应该以提高学生英语能力，增进学生英语知识的掌握为目的来进行情景设计。英语教学过程中情景的设计包括相应的语境因素和人物场景因素。各因素的设计都是为了实现相应教学目的而实现的。例如，在一个商店之间的场景设计，教师可以将学生角色分为“customer”和“shopkeeper”，也可以学生多作为“cus-tomers”来进行相互交流。那么在设计过程要考虑到这种人物设置需要达到什么目的，角色采用什么样的语音语调才能符合各自身份。这都需要教师在情景设计过程中加以明确，从而达到情景教学的真正目的。
　　
　　3　情景设计的交际性
　　语言从本质上来说是一门交流沟通的工具，因此英语教学中情景方法的应用过程也需要充分尊重这一事实。教师在情景设计中尤其要注重情景的交际性。在一些英语课堂中，一些英语教师人为地设计一些问题和对话，这使得学生在对话过程中形成机械式的应答，无法形成有效的交流。因此，教师在情景设计中需要通过情景化的对话来讲学生在生活中可能碰到的情形转移到课堂中来，设计出有交际意义的场景，促进情景教学方法在高中英语教学中的有效开展，从本质上实现英语教学的目的。
　　
　　三　情景教学法的实施措施
　　
　　1　在情景中知识活学活用
　　情景教学方法能将原本枯燥无味的语言素材有效融入特定场景中，让学生以主体的方式融入学习环境中。要真正实现这一点，教师在实施情景教学过程中需要注重知识在情景中的灵活运用。教师要科学地借用情景，将贴近生活的情景与文本知识有效结合起来，通过相应的环境和场景，让学生能形成对课本知识和现实生活进行相应的迁移和转化。此外，在情景教学过程中，教师可以引导学生参与情景表演，在表演过程中学生可以自己发挥想象，自然地将所学知识应用于场景之中，形成对知识的活学活用。
　　
　　2　鼓励学生间的自由发挥
　　在情景教学过程中，教师应该将主导权给学生，鼓励学生在情景中自由发挥。如果在整个情景过程中，教师都事事主导的话，学生害怕自己在表达上或角色定位上出现错误，那么这种情景教学方法定然收效不大。教师在情景过程中应该只是起到引导作用，对学生的错误要以含蓄的说法来加以纠正，为学生创造出轻松、和谐的情景交流氛围。学生在这种轻松环境下才能放下包袱，全心融入场景中，形成彼此间积极有效的对话和交流，在增进学生英语知识的同时也促进学生交流机会。
　　
　　3　在作业中体现情景教学
　　情景教学不仅仅是体现在课堂上，情景教学还可以通过课后学生作业来实施。长期以来，传统的英语作业都是相应的书面作业，这并不能全面考察学生的真实英语水平，而且这种作业布置方式对学生在口语交流能力上帮助不大。因此，教师可以将情景教学方法融入学生作业中，从听说读写各个方面来布置作业。例如，教师可以要求学生在课后形成小组，小组间进行自由设置场景对话，将对话整理成文本，有条件的进行录音，如此以来丰富了学生的作业形式，也扩展了情景教学的实施空间，促进高中生英语能力的培养。
　　情景教学法有助于学生对知识点的灵活运用，是英语教学过程中的重要方法之一。值得注意的是，教师在情景设计中需要遵循相应原则，以学生为中心，真正实现英语教学质量的提高。

• 曹海仙： 情景教学法在教学中的运用　/　文学教育 2011年第5期