内容摘要：高中生的阅读能力无论是在考试过程中，还是在实际应用中都具有重要的作用，因此高中阅读课教学效果的好坏与整个高中教学效果情况有直接的关系。本文首先分析了高中生在阅读理解中存在的相应问题，在此基础上对高中阅读教学策略进行了相应地探讨。
　　关键词：高中　阅读　教学　策略
　　
　　一　高中生阅读理解存在的问题
　　
　　(一)　缺乏良好的阅读习惯，阅读速度比较慢
　　大多数高中生习惯了读汉字，从视觉上识别汉字比识别组合起来的英文字母更容易。以英语为母语的人根本不考虑字母的组合就能辨认某个单词，如果出现非英语词汇或非正常的字母组合，他们就不能识别。讲母语的人在熟悉背景的情况下比不熟悉背景更能准确地识别词汇，这意味着他们一眼能识别一组词汇，从理论上说，一次可以处理四到五个单词。如果注视点只投向某一个单词，视觉跨幅就较窄，不能把握整个短语或语句，而我国很多高中生往往是一眼只看一个单词。另外，学生在读汉语文字时很少使用词典，碰到不认识的词也会继续读下去，从而猜出词义，或者至少能看出那个词是否无关紧要。然而学生在读英文时遇到生词很有可能停下来，这样就放慢了阅读速度。因此，不良的阅读习惯严重妨碍了学生们阅读速度的提升。
　　
　　(二)　只重词句不重段落
　　不少高中生在阅读过程中通常关注的最大单位是句子，没有段落概念，搞不懂英文段落的构成和各要点是如何组织的。学生中存在一种现象：虽具有语音、语法方面的技巧，却不能理解所读的内容；知道许多细节，却看不出整体结构，弄不懂整体构思。当要求他们说出文章的中心大意时，一些学生回答说，他们讲不出中心意思，但能够将文章翻译成中文。形成这种局面的主要原因是阅读时量太少。一方面，阅读课课时量太少，教师授课时过于偏重语法和词汇讲解，缺乏篇章分析和技巧讲授；另一方面，学生课外阅读量不足，教师对学生课外阅读指导和检查不够。
　　
　　(三)　难以理解西方文化差异
　　课本中的文章通常不是针对中国读者，英文材料中的文化和价值观都是来自于西方国家，这给我国高中生在阅读过程中造成了相应的困难。即使有些学生对英美两国的了解可能要远远超过对其他国家的了解，但不可否认的是大多数学生难以对英美地道文化有深入的了解，尤其在阅读过程中碰到一些谚语或俚语，包括一些习惯用法都难以形成正确的理解。不了解一国的文化和社会，没有相同的经历或背景知识，这是进行该国语言阅读的最大障碍。
　　
　　二　高中阅读课的教学策略
　　
　　(一)　阅读材料选择要合理
　　一般来说，输入的信息难度应略高于读者目前的外语理解水平，但这些信息又是读者能理解的，在已经掌握的语言知识上只能增加几个新的语言点。因此，高中英语教师在选择阅读材料时，不应包含太多的生词、俚语、方言、技术术语、成语等，生词应低于5％，句子结构也不应太复杂，内容应包括文化信息，但文化倾向不能太重，因为学生可能缺乏理解文章的文化基础。文章内容应让学生感到可理解、有意义、有趣、新颖。阅读课本还应有视觉材料和练习，以便让学生知道他们正在读什么。同时在选用阅读材料时，课本中的练习避免用汉字代替英语单词这类练习。学生必须做到阅读英文时不用中文，这样较容易跟上文章逻辑。无论我们选择多么恰当的中文单词去翻译英语，它们都有不同的意思和联系，汉语还会歪曲那些词汇和段落在文化上的意义。并且，词语的替换占用了大量时间并大大降低了阅读速度。当然，将个别较长较复杂的难句翻译成母语，属有效阅读。
　　
　　(二)　有效培养学生语感促进阅读
　　英语作为一门语言，和汉语一样，拥有自身的文化背景。许多同学感到学习英语很吃力，就是因为不了解它作为一门来自西方文化的外语所存在和使用的背景。毕竟我们生活的世界和西方文化有很大差距。而英语阅读能力的提升离不开语感，而语感不能单单靠读几个单词，几个句子就能获得。因此，必须采取有效的措施对学生的英语语感进行培养。笔者认为教师应该建议学生在课外时间找一些英文发音中文字幕的英美视频来看，或者让学生多听多看一些原声英美大片，这并不是要求同学们能一下子听懂每一词每一句，而是让他们在观看中感受别人的思维方式与发音方式，从而得到在课堂上学不到的语感。最终提升学生们的阅读水平。
　　
　　(三)　传授有效阅读技巧
　　向学生介绍一些基本的阅读技巧，如略读、寻读、找段旨句以及起支撑作用的细节和例子等。在阅读训练及测试中，学生越是期望成功地回答问题，越是仔细研读，甚至逐字逐句地斟酌，这种方法不仅妨碍阅读速度，而且影响对主题思想的把握。阅读教学应培养学生针对不同的阅读目的，选择不同的阅读速度和策略的能力。
　　
　　(四)　阅读前引入文化背景知识
　　为了激活学生的英语学习兴趣，教师应该提供多种形式的背景材料：演讲、电影、幻灯、示范、课堂讨论、预猜课文内容等，提供有助学生理解阅读材料的背景知识。教师自身要对阅读材料的文化背景知识有充分的了解，在此基础上通过一些影视图像或新闻报道等方式来将这些背景文化知识传递给学生，使得学生在阅读过程中形成对材料中文化背景的初始印象，从而克服在阅读过程中因文化差异带来的阅读障碍。
　　总之，高中英语阅读对高中生英语学习有着重要的作用。阅读能力的强弱跟学生的文化背景以及阅读材料有着密切的关系，学生阅读能力的培养必须注重各方面的因素，高中教师在英语阅读教学时必须选择适当水平的阅读材料、必须为学生做些阅读前的准备工作、必须授予学生有效的阅读技巧，从而使学生们的阅读能力能得到实质性的提高。

• 白小霞： 阅读课的教学策略探析　/　文学教育 2011年第5期