摘要：生成性教学是当前课程改革倡导下的重要教学理念，改变了过去传统教学中的教师讲、学生听的机械、沉闷和程式化的教学特点。强调教学是动态变化的，而不是静止不变的;是具有创造性的，而不是僵化的;是开放的，而不是封闭的。在当今培养综合性素质人才的环境下，生成性教学具有非常重要的教学意义。本文是基于生成性教学理念的高中作文课堂研究。
　　关键词：生成性教学 高中作文 课堂研究
　　引言
　　高中作文教学一直以来是语文教学中的重点，但也是教学的难点。重点是作文本来的重要性，它是一个人学习行为中最复杂的情感活动和心智活动的体现，是一个学生以书面形式表情达意的过程，具有高度综合性和创造性。可以说一个学生的作文水平高低也就代表他的语文水平高低。一个人走向社会，不管是日常生活还是从事各种职业，都需要文笔表达的能力。难点是教师在作文教学中存在高投入、低产出的现象，尽管语文老师耐心引导，并借助各种辅助资料教育，但是效果不佳，仍然出现学生“下笔无文，没有话可说，无处着手，没有事可写”的怪现象。近年来，随着语文教学改革的深入，有关作文的新概念层出不穷，其中以“个性化写作”的呼声最高，但是很多所谓的“个性化写作”颠覆了写作的美学性、艺术性和情感的深入表达，成了不成文的口水话。这种个性化追求，其实已经失去了作文本身的意义。文章的写作应该是规范化写作条件下的个性化追求。本文将从生成性教学的新视角下进行高中作文课堂教学的探讨，以其要能够从真正意义上来提高学生的作文写作水平。
　　一、生成性教学的含义
　　课堂教学是预设与生成的辩证统一体。预设是教学预测和设计，是教师在教学前对课堂教学进行有目的、有计划地设想和安排的过程。生成则是课堂教学生长与建构的过程中存在于师生之间和学生之间合作、对话的交流碰撞，现场生发的超出教师预设方案之外的新问题和新状况。生成与预设两者是相互依存、相互联系、相互补充和相互促进的辩证关系。本文主要探讨生成性教学。生成性教学的全称叫做“课堂动态生成教学”。在课堂教学过程中，动态生成性的东西往往是非常多的，这里的“动态”就是“运动变化状态”，课堂里的运动变化状态是由教师和学生、学生和学生共同组成，老师、学生与教学资源等多种因素相互作用构成的运动变化状态。所谓生成性教学是在弹性预设的特定教学情境条件下，在师生自主构建的教学活动展开过程中，由教师和学生根据不同的教学情境，以体悟、思辨的方式共同构建教学活动的过程。生成性的东西的生成就是“形成、达成”的意思。在这种相互作用的过程中应该允许并鼓励不同看法的产生，目的是发挥作文教学过程中的能动性和创造性，让学生有更多获得个性发展的条件。在这种教学过程中，教师和学生、学生与学生之间的关系并不拘泥于既定规则，整个课堂是开放的、互动的、生成的和不确定的。教师需要具有敏锐的洞察力，灵活应变、及时有效地抓住课堂教学中稍纵即逝的契机，准确把握课堂中生成与发展的新趋势、新问题，采取新的策略，制作新的教学方案，合理引导学生进行深入学习和有效对话。
　　二、高中作文课堂的生成性教学策略
　　在高中作文课堂教学中，尤其是在“生成性教学”理念的指导下，作文课堂教学突出了课堂的开放性、互动参与性、创造性和不确定性等特征。笔者作为一名高中语文教师，在长期的作文教学观察分析过程中，认为高中作文的生成性教学可以通过三种策略实现，即酝酿生活的动情诗意、营造自由交流的氛围、激活学生相似的积累。这些策略中每一项都有其独特的实施办法，并且产生出不一样的效果。
　　（一）酝酿生活动情诗意的策略
　　语言源于生活，又运用于生活，俗话说：生活是思维的源泉。生活中处处都有创设学习情境的元素。高中生接受教育的基本场所是课堂，课堂便成为他们展示精神生活的重要平台。在语文课堂教学中，作文教学过程是启发人的意义，同时又获得自身意义的过程，让学生诗意地置身于一个“意义世界”。因此，教师和学生之间要杜绝枯燥乏味的说教和灌输，要酝酿生活化的声情并茂的情感交流，从而避免学生形成以自我为中心、以知识为中心的片面观念，发自内心地去关注、同情、欣赏他人与社会。教师可以运用大量的摄影作品来预设现实生活情境。摄影图片是典型生活实例，获取比较方便，来自生活，所占空间相比音像资料要小很多，清晰度高，效果也非常好，能够表现出很好的直观性、真实性和典型性特征，能迅速地集中起学生的注意力，并能给人视觉冲击、心灵的震撼和思想的启发。选择非常有说服力的摄影图片当做作文教学资源来预设现实环境下的生活情境，这可以说是一种创造。在预设情境时就需要为学生主体酝酿发挥生活的动情诗意预留下弹性空间。但是在预设情境时不可能预设一切细节，因为生成性教学中有着非常丰富的教学资源和复杂的情境，所以要给学生留下足够生成的自主空间。学生通过这些摄影图片带来心灵上的震撼及思想上的启发，同时也会根据自己的生活经历产生出或多或少的疑问，教师应认真分析学生的疑问点，准确释疑，适时予以鼓励，不断提高学生的学习兴趣。
　　可见，生活在高中作文教学中的重要性是不言而喻的。高中作文本身就是一种具有创造性的生命活动，因而这种创造性体现于生活中所遇到的各种问题里。而生成性教学活动下的问题探究过程，从根本上讲就是创造性地找寻问题解决的路径。生成生活创造力的过程。我们也可以这样理解生成性教学，它是以“生活世界理念”为运行基础，不管是在个体知识的生成方面还是在教学活动的生成方面都无法脱离教师与学生真实的生活世界。所以教师在高中作文的教学过程中要充分利用和开发学生个体的生活经验，让学生能够利用问题探究而获得拥有生活的创造力，从容地应对生活中的挑战，聪明地解决生活中遇到的问题，这样才能更好地展现出学生自身的生命价值，进而主动地去创造生活。高中语文教师应该积极鼓励学生拓展自己的生活空间，并丰富自身的生活经验，酝酿出生活的动情诗意，才能创作出动人的文章诗篇。
　　（二）营造自由交流氛围的策略

• 张团思： 作文教学的审美准备　/　中学语文·大语文论坛 2012年第1期
• 张团思： 作文当用审美的眼光打量生活　/　语文教学与研究·综合天地 2012年第3期
• 张团思： 基于生成性教学的高中作文课堂研究　/　语文建设·下半月 2015年第8期