教学是一门艺术,教师可以充分发挥自己的才智,创造灵动飞扬﹑绚丽多彩的课堂,让学生的智慧火花尽情绽放。但教学效果又需要通过考试成绩来反映,这就要求我们在灵动飞扬的同时稳扎稳打,将基础知识与能力训练落到实处,落地生根。
　　一.一箭双雕,收心加巩固
　　上课铃响了,教室里可能还闹哄哄的。学生们有的说话,有的游荡。我抱着书神情严肃地站在教室门口,学生们马上有所察觉,安静坐下来。“一曲新词酒一杯,一二!”学生们整齐地背起才学的诗句,同时拿出上课的书本用品,准备投入语文学习。这是我每堂课的开场白,学生们已经习惯了以齐背古诗文代替唱歌了。考试时,古诗文默写就不成问题。天天当歌唱,自然背得熟。
　　二.把握节奏,张弛相结合
　　一节课四十五分钟,教师有教师的安排,学生有学生的状态。初中学生注意力集中的时间不长,容易分心和懈怠。在教学过程中调控课堂节奏就显得尤为重要。在提出问题后,给学生足够的时间思考和交流,鼓励他们开动脑筋,各抒己见;在安排背记等任务时限时限量,激发学生的挑战性,往往达到事半功倍的效果。比如,我常说:“两分钟内看谁最先把这首诗背下来。”课堂检测时“30秒自查!”、“一分钟互相批改!”学生活动紧张有序,积极性很高。这样课堂节奏有缓有急,收放自如,既增加了课堂容量,又减少了走神说小话的现象。学生们忙碌充实中体会到学习的快乐和成就感,一节课就觉得过得很快。
　　三.渲染氛围,重点要凸显
　　每节课的教学内容中总会有几个重点,也许是关键考点,也许是学生易错点,也许是可以帮助学生举一反三的有规律的知识点。如果始终以一成不变的语态讲授,就会将重点湮没。教师可以通过语气语调的变化、表情的夸张、夸大其词的提醒来引起学生的注意和重视,教学才能切实有效。比如,“同学们期中考试想取得好成绩吗?下面老师讲的内容很重要!”、“看好这个字,它曾经使许多人后悔莫及,痛哭流涕!”
　　四.常见错误,防患于未然
　　语文教学中,需要落实的知识很多,古诗古文的默写翻译,生字词语的字音字形,阅读题的答题方法等等。根据以往经验,一届届的学生常犯相同的错误,而且第一次错以后出错的可能性很大。所以在教学时要提前“打预防针”,可以直接提醒学生易错的地方,也可以指名由学生提醒大家。这样一来,老师的经验和学生的实际相补充,学生们的正确率大大提高。但千万不可板书常见错误,这样会加深错误印象,适得其反。
　　五.预设层级,关注学困生
　　在课堂教学中预设层级,教学内容上考虑学生的能力差异和任务的难度。难度太小,容易缺乏挑战性,会使优秀学生失去兴趣;难度太大,容易挫伤中等生和学困生的积极性和自信心。要由易到难,层层深入,使每个学生在教学活动中都能找到自己的位置。有意给学困生创造机会,使他们体会到学习的乐趣和成功的喜悦。教学方法上小组合作,帮扶结对,使学生取长补短,共同提高;难易分工,让学困生体验在集体中的价值,增强他的自信心。课堂巩固时采用“优生领路,中等生接力,学困生模仿”的方式,给学困生学习的榜样和更多的时间。在板演时检验学困生的学习效果,进行有针对性的指导和反复。
　　六.立足课堂,拓展大空间
　　课堂上的学习和训练面向全体学生,扎扎实实用好每一分钟,力争当堂落实掌握,尽量做到一个“满”字,即满员、满额、圆满。但课堂时间毕竟有限,语文学习的空间是广阔的,生活处处有语文,所以要引导学生时时刻刻学语文用语文。比如,母亲节给妈妈写下祝福和感谢的话语,把我们学过的课文复述给家长听,模仿电视节目主持人说一段开场白等等。语文考试中有些题目考查学生的语文素养,而语文素养的提高绝非一日之功。这就要求我们针对中考题型有目的有远见地布置作业,并做到死活搭配,同时兼顾基础知识的巩固和语文能力的提高。比如,成语和仿句的积累,口语交际和课外阅读的持续训练,好词佳句的积累,美文佳作的摘抄朗读,周记和作文的训练等。有时让学生自己把握重难点复习,并且自己出题检测,以此来培养学生自主学习的能力。
　　
　　雷玲,教师,现居湖北襄樊。

• 雷 玲： 用心打造灵动飞扬的课堂　/　语文教学与研究·综合天地 2010年第11期