生活是真实作文之源黄伟娇语文教学与研究·综合天地2011年第5期语文PLUS

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语文教学与研究·综合天地 2011年第5期 ID: 140331

[ 黄伟娇文选 ] 　　

生活是真实作文之源
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生活是真实作文之源

◇ 黄伟娇

　　好文章，应清新自然，有真实内容和情感。真情实感从何而来？来自丰富多彩的生活。叶圣陶先生一贯主张作文教学要使学生写出“诚实的自己的话”。但今天，依然普遍存在着学生作文矫揉造作、无病呻吟的现象。多数语文教师虽深知作文离开生活便成无源之水，无奈只是空叹学生无“生活”而已。从教语文几年，我觉得让学生写真情并不难，关键在于教师的引导。
　　
　　一.热爱生活，抒写真性情
　　
　　文章是对生活的反映和感悟，没有丰富的生活作为坚实的后盾，即使是神童又哪里来的灵感，哪里来的感悟。如果一个学生没有见过高山，试想他到哪里去体会那“登东山而小鲁，登泰山而小天下”的豪情，他又怎能感悟到“欲穷千里目，更上一层楼”的意境。同样，如果一个学生没有亲眼目睹父母亲劳作时的情境，姑且不谈同父母一起劳动，那么他又怎能知道父母亲的操劳与艰辛，又怎能体会到父母亲为了他们所付出的心血，如果连自己最亲近的人——父母亲都不去理解、关心、帮助，还能指望他去关心别人吗？如此他又怎么可能体会到奉献的精髓呢？同样，如果李白不是遍游祖国大好河山，而是足不出户，试想我们是否还能欣赏到“疑是银河落九天”的妙语，是否还能够读到“直挂云帆济沧海”的佳句。如果鲁迅先生不是充分地去感知一个衰亡民族的层层面面，他能写出那样沉甸甸的作品吗？事实也正是如此，古往今来，没有任何一位优秀的作家是不经风雨闭门造车取得成功的。因此再也不能让学生“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”了。科技正日新月异，周围世界变化万千。一个只埋头读书，不关心社会，缺乏生活体验的人，势必目光短浅，思路狭窄，又怎能写出血肉丰满、含意隽永的佳作？作为语文教师，在作文教学中要注意并善于启发学生热爱亲人，热爱自然，热爱生活，热爱培育他们成长的环境，教会他们从中获得鲜活的、源源不断的写作素材。
　　
　　二.营造氛围，开拓新思路
　　
　　学生的大部分学习生活时间是在学校度过的。学校生活如太平静，没有“浪花”，学生便难以找到真实生动的作文材料，写作也便往往成了“死抠”、“最伤脑筋的事”。鉴于语文本学科的特点，我们可使上课形式多样化，如举办知识竞赛、诗歌朗诵会、辩论会、演讲会、故事会等等。你若是班主任，就更有机会在课外“玩”出诸多花样：唱歌、游戏、体育比赛、野炊、爬山、看海……学生的学习生活，本应该紧张、活泼。生活丰富了，心中便多了几分真情实感，有时能自然而然地流露出来。
　　我在指导学生写《美丽的校园》时，带领学生走进校园，一起观察：花、草、树是什么样子，各有什么特点?在大自然的怀抱中，学生没有了课堂的束缚，恢复了儿童的天真活泼。一时间，欢声笑语不断，思维也活跃了起来，激发了创新的火花。这个说：“那两个石榴挨得那么近，就像是一对双胞胎一样相亲相爱。”那个说：“这三个石榴，大小不一，多像祖孙三代在亲热地聊天，其乐融融的样子，好一幅天伦之乐图呀。”学生的思维就像破笼而出的小鸟，不断地迸现出精彩的妙语。我也被深深地感动了。叶圣陶先生说：训练写作必须注重于倾吐平时的积蓄。只有平时注重了积累，才能做到厚积薄发。这次作文，学生写出了自己的真情实感，作文质量普遍有了明显的提高。生活实践的积累使学生更能抒发真情。
　　
　　三.观察思考，慧眼识生活
　　
　　法国雕塑家罗丹说过：“美是到处都有的，对我们的眼睛来说，不是缺少美，而是缺少发现。”对很多学生而言，有时再重大的事件也激发不出他们的激情和灵感。教师的引导训练就显得很有必要了。
　　1.观察生活，积累素材。
　　每学期，我总要学生完成几次这样的作文练习，即先观察、体会，再作文。每当春天来临，就让学生写《春天的西山公园》。要求只有一个，即写出真实的你眼中的西山公园。星期天，让学生融入大自然，去观察小草的新绿、桃花的粉红；感受春风的柔和、体会蜂蝶的忙碌……经过几周准备后，当堂完成作文。再如写《我的同学》，得先花一段时间盯住某个同学，把握其言谈举止的特点，要求也只一个：让人一听就知道是谁。
　　鉴于学生观察生活的主动性、自觉性不够强，有时还得利用学生作文来反馈强化。先选些作文朗读后问：“这些事是真的吗？”刚开始，还有人胡编乱造，大家一听便摇头嘘气，对“假”的东西人们都有种本能的反感。这往往令作者满脸通红，手足无措，渐渐地，不知不觉中改掉了一些同学每逢作文便瞎扯的不良习惯，观察生活的自觉性也逐渐加强。
　　2．思考生活，发掘深意。
　　事情天天有，但若不知其意，仍不能成为作文材料。每个寒暑假，我都要布置几篇如《生活告诉我》、《一件让我深思的事情》、《一种令人的现象》之类的作文，意在要求学生对生活中的一些司空见惯的现象进行思考。回校后的第一节作文课就进行评讲。不少文章能较深刻地反映出一些社会问题，如对婚礼大操大办的忧虑，对请客送礼走后门行径的不满，为让河水重新变得清澈发出的呼吁等。
　　另外，指导学生写日记、随笔，也是养成学生观察事物、思考生活习惯的有效途径，同时也可为课堂作文积累丰富的素材。因此，在写作中要引导学生善于思考生活，思考身边的人和事。教会学生学会求知，学会做人，鼓励学生真正直面人生，直面社会，思考生命，思考社会热点话题，这便是语文教学中的“以人为本”。“风声、雨声、读书声，声声入耳；家事、国事、天下事，事事关心。”面对日本大地震，关注、思考、感悟，这种由此及彼的联想，由表及里的思考，由感性向理性的升华，所得到的才是自然贴切、意蕴深厚、启人心扉的生活感悟。魏书生老师将日记称为道德长跑，著名语文特级教师赵谦翔尝试唤归生命的原色。他开创“《东方时空》课”，让学生在收视后自选题材、自定角度、自拟题目，通过书写自己的思考和感悟提升精神面貌与写作水平。事实证明，学生一旦走出咀嚼个人得失悲欢的小圈子，心系天下兴亡之责，他们写作的题材拓展了，人生境界也随之升华了。而日记随笔为学生提供了一个记录生活、思考人生的载体。由于生活中许多事物、情感往往在人们眼前和脑海中“昙花一现”，养成随手记写的习惯，学会写日记，把自己看到的、听到的、想到的随时记录下来，并能对其进行褒贬和评论，做个“多情善感”之人；选择能触及自己灵魂的东西，写出自己的真情实感。此外，课内外多与他人交流对事物的看法和内心的感受，促使自己深入体察，学会思考，在讨论和争辩中逐渐孕育出成熟的生活情感。心中有了情感的源泉，才能达到写出“登山则情满于山，观海则意溢于海”佳作的境界。
　　诚然，作文有时需要想象与虚构，但想象与虚构必须得合理，即要符合实际，贴近生活，这也是对学生作文的基本要求。若要达到这个要求，非得先走好“真实”作文这一步不可。“生活就如源泉，文章犹如溪水；源泉丰盈不枯竭，溪水自然活泼地流个不停”（叶圣陶语）让学生拥有丰盈的源泉，多写几篇真情佳作吧！
　　
　　黄伟娇，教师，现居浙江浦江。