美国心理学家布鲁纳认为：“在学校教育教学中，所有教学计划在很大程度上将依赖于为达到教学目标而采用的教学媒体。”目前多媒体技术已经应用于多种教学课程并取得了良好的效果，因此写字教学与多媒体技术的结合亦是大势所趋。现代多媒体技术所具有的众多优势势必将会给传统写字教学带来巨大的改变。本文尝试探讨以多媒体教学为手段，把写字教学与多媒体组合教学融为一体，使写字教学呈现出新的活力。
　　
　　一.运用多媒体创设情景，激发学生学习兴趣
　　
　　1.创设情境，激发学生学习兴趣。中国古代教育家孔子曰：“知之者不如好之者。”这充分说明兴趣在学习中的地位和作用。使学生喜欢书写关键在于培养学生的学习兴趣。由于中学生生理上对书写的细微动作不适应，容易疲乏，心理上容易产生畏难情绪，不愿意练字。针对这一特点，教学中教师可以利用多媒体将自己的构思呈现出动态、直观的效果，使学生产生强烈的学习欲望，形成好学乐学的心理倾向。这样，比以往老师单纯枯燥的教学手法更有效果。
　　2.多媒体具有视听同步化、图像动态化的优点，传递信息生动、形象。基于此，上课一开始就可以运用录像尽快地使学生进入求知注意状态。例如播放动画片《王献之窥父练字》，片中人物的外貌、神态、动作历历在目，还有独具个性的语言，再加上动画所表现出来的童趣，一下子把学生的目光牢牢地吸引住了，学生个个情绪高涨，为整节课的教学奠定了良好的情感基础。
　　
　　二.运用多媒体提供形象，强化学生书写姿势
　　
　　正确的书写姿势，不但关系到书写质量，而且关系到学生的身体健康。要端正学生的写字姿势，单凭教师口头讲解和督促，学生往往会觉得厌烦，收效甚微。若运用录像来指导学生端正写字的姿势，学生对这种新颖的教学方式很感兴趣，多能欣然接受。指导书写毛笔字的坐姿时，我先播放一些姿势正确的镜头，再播放一些姿势不正确的镜头，让学生观察比较；同时提出一些相关的问题，如写字时是怎么坐的？手臂是怎么放的？头和胸的姿势怎样?两只脚怎么放？通过这些问题的引导，学生对正确坐姿进行了有的放矢的观察，进而与教师示范相结合，让学生进行模仿，使学生掌握正确的坐姿：头正、身直、臂开、足安。
　　
　　三.发挥多媒体组合优势，进行写字技法指导
　　
　　1.培养学生的“读帖”能力，对于写字教学会起到事半功倍的效果。以往教学中，教师也强调学生“读帖”，但讲解起来很不方便。如果利用多媒体教学，效果就会大相径庭。如使用视频展示台分析字的结构、笔画形态，非常有效。也可以制作课件，例如用动画效果写“十”字，先出现一横画，然后用一竖去和横画组合，分别出现竖在横的上、下方过长，竖与横画的交点偏左、偏右，竖过细等不同效果，让学生观看、判断。再比如写一个“河”字，移动“氵”或“可”，让学生明白“笔断意连的点画呼应原则”和“左右避让的”的原则。生动、形象、有趣的教学方式，很容易引导学生全身心投入到教学中来。
　　2.在传统教学中，写字技法的演示指导局限性很大。以往教师直接执笔示范，身体和头部将指、腕动作挡住，教师往往是边写边说，不仅学生不能很好观察和模拟，老师的字也会受影响。运用多媒体技术则能很好地解决此类难题。让学生明确怎样下笔用腕时，采用实物投影仪，把书写点画的过程打到屏幕上，或用录像手段，把点画笔法过程录下，如：写横时的空中取势，然后半侧点起笔，中锋行笔，回锋收笔的指腕运动的全过程放给学生看，学生看在眼里，了然于心，心摹手追，快速而准确地掌握了书写技巧。
　　
　　四.运用实物投影，有效优化作业评价
　　
　　实物投影在教学中的作用是很大的，教师操作也很方便。在课堂上，我把学生作业和范字放在一起，让他们自己通过比较发现问题。这时，学生的意见特多：老师，他的提手旁写得太大了；老师，他这个字右边部分写得太高了；老师，他的横太粗，竖太细；老师，他一捺的一波三折没有表达出来等等。通过这样比较自己发现的问题，学生的印象就尤其深刻，写的时候也就会特别注意了。
　　总之，多媒体教学手段先进、科学，功能齐全，在写字教学中，能帮助我们解决传统教学中的难题，使课堂教学生动活泼，直观明了，学生看得清，理解得透，有兴趣，学不够；真正起到了事半功倍的实效。
　　
　　王海岩，山东日照市工业学校教师。

• 王海岩： 在语文教学中应渗透书法教学　/　语文教学与研究·综合天地 2012年第4期
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