近年来，城市创新教育已初见成效，但部分农村中学的创新仅停留在口头上，教学实践中仍采用应试教育。而传统的应试教育培养的是大批从事机械活动的人，严重扼杀了人的创造力。因此，改革农村语文传统教育的弊端，已成为时代发展的迫切要求。
　　农村语文教育如何创新呢？笔者认为一定要根据其教学现状，做到以下三个转变。
　　
　　一.变盲目创新为求实创新
　　
　　创新教育的核心是增加创新能力，创新能力的基本特征是创造性，这种高层次能力的培养，不可操之过急。但农村中学的部分老师，在学生还没有创新意识，还不具备创新思维能力的情况下就让其凭空盲目创新，其结果往往是劳而无获。
　　农村语文教学要改变这种盲目创新的局面，先要做好以下两方面的工作，达到求实创新。
　　1、消除心理障碍，培养创新意识
　　农村学生知识面不广，综合素质受到限制，创新教育又起步较晚。仍存在对教师权威、教材权威的盲从迷信思想，仍不能摆脱“唯从师”、“尽信书”的心理障碍。同样教师有时为维护自己的尊严，害怕甚至阻止学生提出不同的见解。师生之间这种惟我独尊和迷信盲从的心理，严重阻碍了创新教育的发展。因此，教师要放下架子，改变评价学生的标准，鼓励学生标新立异，有所创新。只有这样，才能发挥学生的创新潜能，释放创新激情。
　　2、夯实创新基础，营造创新氛围
　　著名的数学家希尔伯特的教学目标是：“为解决具体问题搭一座桥。”他认为在搭桥之前，应该先让学生打下扎实的基础。农村语文教育的创新，如果没有通往创新彼岸的一座桥，没有坚实的基础，即使学生的创新欲望被激发出来，也难以上升为真正的创新能力。
　　
　　二.变“强制型”教学为“开放式”教学
　　
　　教师本应像足球教练，应当尽可能地调动球员去跑，去踢球，去射门，而现在农村课堂上，有些教师倒像球员，拼命地表演，学生却成为观众。有一次一位教师提问：“本文的中心是什么？”学生默然。教师提高嗓门问：“同学们怎么啦？阅读提示中不就有吗？大声念！”学生大声念。教师说：“这就对了。”实际上这恰恰是错了，教师按设计好的求知框架，强迫学生机械地接受新知。如果答问不合乎教师的框框，就“引导入瓮”。教师这种以自己的观念先入为主的“强制型”教学方法，束缚了学生的手脚，不能训练其创新思维能力，不利于创新教育。
　　在教学时，要采用“开放式”的教学方法，教师要转变教学思想，要有开放的意识和民主精神，要把学生当成一个真正有人格，有思维，能创造的独立的人：要注重营造开放式的轻松环境，注重对学生个性、创造性的培养；要有平等意识，尊重学生的人格；要鼓励学生提出与教师、教材不同的观点。这种“开放式”的教学是形成创新能力的关键。
　　
　　三.变理解创新为运用创新
　　
　　农村中学都能重视知识理解过程的创新，但学习的目的是为了运用，只有做到学以致用，才能完成学习任务。从技能运用过程看，无论是说话练习还是写作，都是人脑信息输出的一种方式，都在进行创新。但对这一重要的创新途径，农村中学却重视得不够。故笔者认为，农村在课内外要偏重对技能运用的创新，主要做好以下两方面的工作。
　　1、在语文实践中，给以创新机会
　　学生获得的知识能力，只有在具体的语文实践中，才能得以充分的发挥和巩固。教师要多创设机会，让学生参与一些必要的实践活动。如校内可鼓励学生课堂发言、讨论、写日记、出墙报等；在校外可让学生参加评论、写信、参加社会调查和征文活动等。有了这些创新活动的机会，学生就获得了永不枯竭的源泉，在知识向哪里的迁移中，达到技能运用的创新。
　　2、在语文活动中，训练创新思维
　　有了创新的机会，还必须在教学活动中，训练创新思维能力。只有具备了这种能力，技能运用创新才能落到实处。教师可以在教学时，训练学生的求异思维能力。如提问时不准学生回答相同的内容，讨论时提倡发现新问题。这些训练能让学生广开言路各抒己见。
　　也可在作文时训练逆向思维能力，如把“两耳不闻窗外事”变成“两耳要闻窗外事”，把“官不打送礼的”变成“官要打送礼的”。这种思维能出奇制胜，独辟蹊径。
　　这样既给了学生参与创新的机会，又加强了创新思维的训练，应该说学生能从知识理解创新到技能运用的创新。而技能运用的创新是农村中学实施创新教育的核心。
　　综上所述，我们应该正视当前农村中学在创新教育中存在的种种弊端，并积极寻求解决的办法。如让我们放飞“创新”之梦，夯实创新基础，抓住“开放式”教学这一关键，牢记技能运用这一核心，应该说农村创新教育会有更美好的明天。
　　
　　周梅娟，教师，现居江苏溧阳。

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