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语文教学与研究·综合天地 2011年第6期 ID: 140445

[ 段书英文选 ] 　　

比较探究型课程教法例谈
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比较探究型课程教法例谈

◇ 段书英

　　我喜欢毕淑敏的文章，也常常给学生介绍一二。
　　一次我准备给学生上奥地利作家茨威格的佳作《世间最美的坟墓》，这是一篇“比较·探究”的课文。课前，学生演讲完后要我也演讲，我给学生讲了一个毕淑敏的故事：
　　有一次，毕淑敏到一所高校演讲，一个大学生问了毕淑敏这样一个问题“人生到底有什么意义？”。这个问题得到了在场学生的一片掌声，看来这是困扰当代大学生的一个普遍问题。毕淑敏想了想，说：“人生本没有任何意义。”这个答案得到了一阵更热烈的掌声，很明显这个答案说出了很多大学生的心声。等掌声停下来，毕淑敏接着说：“我们活着就是要给自己的人生加个意义”，掌声雷动！
　　同样的，我讲的故事也得到了学生真诚的掌声。
　　接着，我说，有的人浑浑噩噩过了一生，毫无意义；有的人轰轰烈烈过了一生，实现了自己的人生价值。有的人死后留给世间一座宏伟的坟墓，以此来纪念他的一生；有的人死后留给世间一座普通的坟墓，毫不显眼。那这种普通的坟墓是否会降低他的人生价值，或者让人们忘记他的价值呢？今天我们就来学习茨威格的《世间最美的坟墓》。
　　在学习的过程中，通过幻灯展示，我和学生一起来到列夫·托尔斯泰的墓前，参观了这座没有十字架，没有墓碑，没有墓志铭，没有名字的小小的长方形的土丘，回顾了托尔斯泰伟大的一生。接着又给学生出示了许多有关坟墓的图片：秦陵，十三陵，东陵，泰姬陵……然后，引导学生一起讨论：托尔斯泰的坟墓如此普通，为什么作者却说它是世间最美的坟墓？学生结合自己课前查找的有关托尔斯泰的资料，认识到托尔斯泰以他伟大的思想永远引导着千百万的读者，在他的墓前塑像、树碑、建馆，均属当之无愧。可托尔斯泰墓除了树木萧萧、风声飒飒之外，该有的却什么都没有。举世英名与普通坟墓之间，人们的心理定式与伟人的自然归宿之间形成一种巨大的反差与冲撞，结果是得到了人们无限的敬仰。所以作者说这是世间最美丽的坟墓。
　　这时，有一个学生提出了一个问题：“老师，坟墓非得普通才美吗？我去过南京的中山陵，它依山而建，气势宏伟，以此来纪念孙中山伟大的一生特别合适，我觉得每个去参观的人也都是怀着敬仰之情去缅怀这位伟人的。难道他的墓就不美吗？”
　　这个问题引起了学生的极大兴趣，纷纷发言谈自己的看法。经过相互交流讨论，同学们的认识得到了提高：坟墓美还是不美不在于外观，而在于墓主人的人生价值。一个为人类做出了巨大贡献的人，不管他的坟墓是朴素的还是宏伟的，都是美的；反之，一个历史的罪人，不管他的坟墓有多壮观，得到的永远是骂名。
　　接着我们一起背诵了臧克家的《有的人》：“……有的人，把名字刻入石头，想不朽；有的人，情愿做野草，等着地下的火烧……”教室内掌声雷动，不知不觉一堂课结束了。
　　课后，学生还不让我走，我们又在走廊里继续刚才的话题。谈对人生价值的思考，谈对人生意义的重新认识，谈怎样让自己的人生变得有意义，同学们越说越激动。他们说，这节课真的是让他们受益匪浅，原本觉得很普通的一篇文章竟能给人如此大的启示，原本从没思考过的人生价值问题现在在心中变的清晰了，知道该怎样定位自己的人生目标了，知道该怎样让自己的人生变得有意义了。
　　这篇课文只是一篇“比较探究”的文章，也许大多数学生只是读了一下而已，因为它肯定不是考试的重点。但是，这样的文章无疑对学生的人生观、价值观的培养是极有帮助的，学习这样的文章能让学生对人生的价值进行深入的思考，这不正是教育的初衷吗？学习这样的文章能让学生明白怎样让人生变得有意义，这不正是最让我们老师自豪的事吗？
　　
　　段书英，教师，现居河南南阳。

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