中学要求语文教学培养学生要具备一定的“写作能力”，它应该包括学生的“书写能力”。硬笔书法教学思路是先普级后提高，普级抓基础，提高出成绩；教师队伍的书法素质和学生的书法水平同步进行，才能达到真正的“师生共写，教学相长”的境界。从目前实际的语文教学现状来看，现在学生的“书写能力”普遍偏弱，尤其是男生的书写较之于女生更加不堪。每一名教师似乎都被学生的书写问题困扰着，在批改学生作业和试卷的时候，面对有些学生“龙飞凤舞”般的书写、脏乱不堪的文面，感触都是颇为深刻的。面对这样的局面不禁疾呼：中学语文务必要大力培养和提高学生的书写能力，尤其是硬笔书写能力。那么中学语文教师应该如何来抓学生的硬笔书写能力呢？
　　 一.硬笔书法的回归是学生兴趣的基础
　　 培养提高学生对硬笔书法的兴趣，应放在首要地位。丰富的书法历史知识的积累，是对硬笔书法产生兴趣的基本条件。没有一定的书法知识准备，学生就不可能认识到学习硬笔书法的意义，也就没有兴趣可言。针对这些，语文教师可以从讲授硬笔书法理论和书写技巧开始，特别是硬笔书法的兴衰史，用现实的观点、通俗易懂的道理去满足学生的求知欲望。当学生对什么是硬笔书法、硬笔书法和软笔书法之间有什么关系等充满兴趣时，他们就会产生想参与进来的冲动。知识阅历越充实，学生学硬笔的兴趣也越来越浓厚，这就为他们的硬笔书法的提升打下丰厚的基础。
　　 二.提高对硬笔书法的认识，激发学生行动
　　 由于传统书法艺术的强大影响，以往一提到“书法”二字，学生便产生一种纯艺术欣赏的高深莫测之感，望而却步，不敢问津。通过对硬笔书法理论和硬笔书法发展的简短回顾，学生清晰地认识到：硬笔书法和软笔书法虽然都是在写字基础上发展起来的，但硬笔书法则以其实用性与审美性一道进入艺术殿堂，是实用性和艺术性的统一。特别是随着科学文化的迅速发展，生活节奏的加快，我国汉字的书写工具中，硬笔早已经占据统治地位。硬笔书法与今天高速度、高效益的时代步伐是一致的、协调的。练一手好字已经不仅仅是工作、个人陶冶情操和修养的需要，而且是继承祖国书法艺术宝库财富、发扬民族文化传统的需要。
　　 硬笔书写艺术在迅速地、不容置疑地被社会、家庭以及每一个与汉字打交道的人所认识、接受，这无疑更激起学生练习书法的兴趣，从而也进一步指导其自我行动。
　　 三.在实践活动中培养、巩固、提高
　　 学以致用，把学习书法的要求落实到各科作业中去，把学到的知识运用到解决实际问题中去，是培养兴趣的重要途径之一。实践证明，学生对写字兴趣的保持，在很大程度上与他们写字的成绩有关。练字有了进步，就会使学生产生或巩固兴趣。进步愈快，兴趣越浓，兴趣越得到强化。相反，进步慢或者没有进步，兴趣就会减退以至消失。因此，在教育中要注意组织开展学生开展多种实践活动，如参加和举办展览、展评，自己动手办墙报、黑板报、手抄报等。让他们用所学到的知识去创作，并对学生的每一点优点给予肯定，每一个成绩给予表扬，让他们体会到成功的快乐，使他们的兴趣逐步深化，由此而获得的兴趣也比较稳固。
　　 四.教师的表率作用不容忽视
　　 在开展硬笔书法教学的时候，不能忽视的是教师的表率作用。教师应该修炼好自我，首先让自己的书写端正、认真，不论是在黑板上的板书，还是批改作业、试卷时的书写，都应该给学生起到表率的作用。《史记·李将军列传》中这样说道：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”这就是榜样的作用。
　　 五.因势利导，因材施教
　　 在硬笔书法教学中，还要特别注意学生的兴趣特点，因势利导，因材施教。学生的能力是参差不齐、千差万别的，不能一概而论，不同的学生应该按照不同的标准去要求。我们无法让每一个学生都成为书法家，所以硬笔书法教学必须要分层次。
　　 书法是中华民族灿烂文化的精华，是人文精神的底蕴，是塑造中华魂的优秀素材，对培养学生的人文素养具有重要作用，对学生形成健全的人格，增强民族自信心和自豪感，宏扬祖国的优秀传统文化具有无可替代的作用，因而在语文教学中渗透书法教学就显得尤为重要。
　　
　　 王海岩，教师，现居山东日照。

• 王海岩： 在语文教学中应渗透书法教学　/　语文教学与研究·综合天地 2012年第4期
• 王海岩： 运用多媒体进行写字教学　/　语文教学与研究·综合天地 2011年第5期