熊幼芳,男,湖北孝昌人,1952年出生。1979年毕业于华中师范大学地理系,中学地理高级教师,中国中学校长学会会员,湖北孝感高级中学党委书记、校长。曾获得“全国模范教师”、“湖北省劳动模范”、“孝感市名校长”、“全国师德先进个人”等多种荣誉称号,并在省市级刊物上发表了多篇教学和教育管理论文。
　　
　　学校在长期的办学实践中积淀的文化传统、价值观念、道德情感、思维方式、行为习惯是学校优良传统的精髓和内涵,也是学校生存和发展的原动力。一所发展良好且具备可持续发展潜力的学校,是注重弘扬和发展其优良传统的。用优良的传统进行德育教育,是基于科学发展观的本质内涵。以人为本,以学生的发展为本,学校的一切活动都要为满足人的发展需要服务。学校教育的终极目标就是人的终身和谐发展。德之立于学,学兴而德高,两者相成相因。作为基础教育的高中教育,其基本功能就是培植人的发展潜力。人的发展不只是知识、智能的发展和积累,同时还包括世界观、价值观念、审美道德、民族情感在内的精神层面的发展。因此,“围绕发展核心 丰富德育内涵”应作为新时期德育创新的重要方面。
　　1、制定德育工作计划,突出德育的基础性
　　学校紧跟时代步伐,不断丰富德育内容,贴近学生生活实际,构建具有深厚基础的德育框架。一是抓住“一根动脉”,以爱国主义教育为核心,采取多种形式培养学生的爱国主义情感,如开展国旗、国歌、国徽知识竞赛,观看爱国影片,参观老区,通过这些活动培育学生的民族精神和爱国情感。二是疏通“两条经络”,以发展学生个体品格学会做人,发展学生社会品格共同提高,通过开展文明、安全、法制、纪律教育活动,培育学生“学会生存,学会求知、学会合作”的能力。三是强调“三个育人”,以“教书育人、管理育人、环境育人”为理念,大力营造育人氛围,学校要求教育者、管理者转变教育观念,做到人人育人,事事育人,要求校园环境显现文化精神和育人功能,做到处处育人。四是优化“四个结合”,以学校教育、家庭教育、社会教育与学生自我教育为手段,坚持以学生为主体的教育重点,将四种教育紧密联系,以突出教育的实效。五是落实“五个活动”,学校在学生中每天开展“改掉一个坏毛病,做一件好事,制止一个不文明行为”的“三个一”活动,每周开展主题班会活动,每学期开展业余党校、团校活动,每年开展毕业典礼、艺术节活动,不定期开展志愿者社会服务和社会实践活动。这些活动重在培养学生自我体验和自主发展意识,突出了教育的针对性。
　　“坚持不懈地用马克思主义最新成果武装全党,教育人民,用中国特色社会主义共同理想凝聚力量,用以爱国主义为核心的民族精神和改革创新为核心的时代精神鼓舞斗志,用社会主义荣辱观引领风尚。”这是社会主义核心价值体系精髓。学校据此将德育教育的内涵,规划为五个系列:一是以行为习惯规范教育为主的养成教育系列。学校根据《中学生日常行为规范》及学生德育管理实践,修订了《孝感高中学生管理条例》,在养成教育上重细节、重平时、重过程,提倡“抓反复、反复抓”管理;学工处定期公布管理通报,每月评选流动红旗班级,每学期评选文明学生和标兵,学校通过警示规定和典型示范,扎实推进学生文明习惯的养成。二是以爱国主义教育为主的思想政治、民族精神、集体主义教育系列。学校每年组织学生到老区和贫困山区参加为期三天的实践活动,让学生在当地结对学生家庭里与他们同吃、同住、同劳动,体验老区生活,感受老区变化,增强学生艰苦奋斗珍惜幸福生活的感情;学校与当地驻军建立稳定的共建关系,每年高一新生入学初期,均要进行十天集中军训,训练期间,学生管理全由教官负责,军训不仅增强了学生的国防观念爱国之情,同时也强化了学生遵规守纪和集体主义的责任意识。学校国防教育活动扎实,被省教育厅省军区评为国防教育先进学校,有关青少年国防教育的论文被省委宣传部评为二等奖。三是以扶危济困奉献爱心美德教育为主的中华传统教育系列。学校每年减免家庭困难学生学费,组织为四川灾区、为身患重病的学生宋泽捐款,培养学生的奉献意识和责任感。四是以关注心灵健康为主的健康卫生教育序列。学校为有效提升学生身心健康水平,设置心理咨询室,配备专职的心理学老师,对学生进行心理辅导教育。五是以消防、交通、安全、法制、卫生防预教育为主的敬畏生命、热爱生命的教育。学校每年聘请专业消防人员和交警、民警到校进行专题讲座,宣传有关安全法制知识,常年开设预防疾病和防治艾滋病知识专栏,教育学生养成良好的安全卫生习惯,激励他们珍爱生命的意识。五大教育系列各有侧重,共成一体,突出了以学生为主体的德育观,展示了德育教育的基础性。
　　2、建设德育工作队伍,突出德育的长效性
　　为保障德育规划顺利推进,促进德育效能长效不衰,学校努力建设一支爱心博大、品德高尚的德育工作队伍。
　　一是建立以班主任为主、科任教师、学校管理人员参加的德育导师队伍。根据受导学生的个性、特长、学习心理等方面的要求,开展思想引导、学业辅导、心理疏导、生活指导等富有成效的工作。学校要求班主任(导师)在德育工作中,践行“以德育教,以行导教,以身立教”十二字原则,尊重学生,服务学生,培养学生,以突出“理想、道德、人生观”永恒主题,认真研究学生需求,抑制不合理需求,引导正确的需求。
　　二是建立以学工处、团委、年级等部门主要成员组成的德育管导队伍。根据受导学生的习惯养成、文明守纪等方面的行为缺失情况,要求管导者对学生晓之以理,教之以纪,学之以规,管导结合,以导为主;同时设立学生听证制度,以保学生受教育心悦诚服。
　　三是建立以学生会、家长委员会、关心下一代协会等机构为主体的德育协管队伍。通过学生干部值日、召开家长会、座谈会、电话短信通报等方式加强学校与学生、学校与家长的沟通、家长与教师的沟通,共同商讨学生的教育发展问题。
　　三支队伍的建设,互动互联,形成三位一体德育网络,扩大了德育队伍的阵容,使德育工作人员充实到学生生活的各个方面,从而保证了教育时间的连续和空间的广阔,真正形成了齐抓共管的强大的德育合力,从而确保了德育工作的长效性。
　　3、巧借德育工作契机,突出德育的实效性
　　长期以来,学校始终把社会主义核心价值观作为德育工作的主脉,针对学生主体,利用各种契机,采取多种方式,开展多种活动,以突出学校德育工作的实效性。
　　一是利用校园集会,突出德育系列内容。周一的升旗仪式,是学校传统的爱国主义教育的主阵地,每次升国旗、唱国歌,在国旗下讲话,对强化学生爱国意识和民族情感都有极好的潜移默化作用;每次的学生法制、安全、卫生、消防等教育大会均在学校文化广场隆重举行,以显示德育常规教育的重要。
　　二是利用校园“节会”,突出德育专题内容。校园“节会”具有学生自主设计并充分参与的特点,它的主题性、知识性、娱乐性,能充分体现学生的自主、合作与发展,学校每年举办艺术节、藏历新年节、元旦文艺晚会、诗文朗诵会,以展现学生艺术特长和审美能力,每年举办两届运动会以展示学生努力拼搏、积极向上的体育精神。
　　三是利用时政焦点,突出德育时代内容。如组织学生开展5.12汶川地震献爱心活动,组织学生开展建国六十年征文、诗歌朗诵、歌唱大赛活动,组织学生观看日全食活动,组织学生参加迎奥运知识竞赛等等,使德育关注时代、关心生活。
　　4、创新德育体验机制,突出德育的自主性
　　新一轮的课程改革为实施自主教育与管理构筑了平台,创新德育体验机制,就是让学生人人参与德育教育与管理。
　　一是建立学生自主管理组织。学校学生会在学校团委、学工处的领导下,每年自主召开学生代表会,实行换届选举,自主组织的各种社团、学校广播台、文学社及其刊物《潇竹》均由学生自主管理。
　　二是组织学生自主体验活动。学校多年坚持值周班活动,每个班级负责校园卫生、纪律、文明养成、日常工作的检查等管理工作一周,让学生在管理校园的过程中理解管理,在履责的过程中理解权力和义务,促进公民服务素质的养成。
　　三是改进班级学生评价体系。德育评价创新重点在于能建立有适宜于班级学生个性发展的评价模式。学校细化红旗班级、新三好学生、文明学生、校园之星评比细则,在评比过程中,坚持发展性原则,从遵章守纪、健康体质、文明习惯、才艺特长等不同创新角度给予评价,把社会实践表现、参加集体活动主动性作为考核重要内容,坚持定性与定量、“纵比”与“横比”相结合。评选红旗班级是对班级工作的全方位综合考察,每个项目均由学生干部和值日学生负责考核,加分、减分项目均有具体条件要求。学生评价重看发展和亮点,“纵横”结合考核,以纵比为主。

• 熊幼芳： 围绕发展核心 丰富德育内涵　/　语文教学与研究·综合天地 2010年第8期