新课改语文课堂已呈现出多元和个性化特点，如频频出现激情课堂、生活课堂、生态课堂等很多优秀的创新课、公开课、示范课，也给语文课堂注入了鲜活的血液。教师想尽办法透过课堂这扇窗，让学生观赏到迷人的语文风景，领略其中的内涵与韵致。但无论课堂有多少精彩，包含的内容和情感都是局限的——它始终是一个有限的时间和空间。怎样去开拓课堂的时间和空间，让有限变成开放？不少人通过探究不同的方式来解决，比如增加课堂内容的量、提高课堂教学的质或是营造良好的课堂空间等，使原来短暂的课堂变得丰富、高效，这些都值得借鉴。除此，我们也可以在课堂外做点探索，来有效地开拓课堂空间。
　　一、集思广益，有备无患
　　课堂是一门艺术，每一堂课就是一场教师与学生共同参与的复杂性活动。新课改强调在课堂教学中要让学生进行自主学习、合作学习、探究学习，这就要求老师备课不再是为了把自己知道的教给学生，而是要明白学生有或可能有什么疑问。这时的备课，必须考虑备学生。但学生是性格、能力、兴趣迥异的个体组合，要想弄清楚单靠个人是不行的，要想备好这么复杂群体的课更是难上加难。俗话说：众人拾柴火焰高，这就要靠教研组的全体同仁。当然每篇课文都集体备课不太现实，所以最好每单元课文中选择一篇来集思广益，博采众长，并且要求准备的老师要提前备好课，这样就能更精确地理解新课程标准和考试大纲的要求，更充分地挖掘教材有用信息，灵活运用到课堂中去。同样也能使教学目标、教学内容、教学进度、教学方法更趋完善，课堂上与学生间的交流、沟通更融洽，并且把本有可能在课堂中出现的问题先进行预先设置，预留解决方案，这样老师在上课的时候不但能真正做到有备无患，也可大大拓展有限的课堂空间。
　　二、利用现代化工具，熏陶感染
　　传统的教学媒体已不利于调动起学生良好的心理情感了，日常教学已强烈要求老师能提供一些“新”、“奇”、“趣”的元素给学生。就这样，几经演绎的多媒体，逐渐成了教学舞台上的主角。教师精心制作课件，利用多媒体为学生营造色彩缤纷、图文并茂的教学情景，把语文教材的内容直观、形象、高效地展现在学生面前，使学生积极参与情感体验，并促使他们主动参与学习的认知活动，让他们在享受视觉听觉盛宴的同时，加深对语言文字的理解，激发求知欲，从而让枯燥的课堂变得生动活泼起来。而精彩纷呈的多媒体对教师开展示课来说，可以活跃课堂气氛，作为一种教学手段，它能拉近师生间的距离，也是师生间情感交流和智慧潜能开发的媒介。但我们要注重与课文内容的融合，切不可脱离教学主旨，一味地玩弄技术，那样不但不能让课堂丰富，反而会让课堂变得空洞，不能达到预设的目的。所以只有正确使用多媒体，才能让老师把更多的精力放在对学生的启发、点拨、解决疑难问题上去，才能开阔学生想象的空间，让师生共同减负，真正丰富课堂的容量，真正开放课堂的空间！
　　三、自主创新，有效作业
　　单调、盲目、机械的低效作业，使学生成了完成作业的机器，限制了学生学习空间的拓展和语文素养的提高，更制约了学生个性化发展，抑制了学生的兴趣，导致恶性循环：语文作业越来越得不到学生应有的重视，变得有劳无功。鲁迅先生说：“浪费时间等于谋才害命。”所以对语文作业的布置，我们要多点创新，实施生活化作业。首先，作业设计要有“梯度”。要尊重学生的个体差异，根据学生学习能力的不同，进行量与质的分层。要承认“差异是一种资源”，让不同发展水平的学生在适合自己的作业中取得成功，从而培养语文能力。其次，作业布置要立足文本。文本教学目标和教学内容决定着拓展的广度、深度和强度，既然拓展是要让学生获取更全面的知识，让有限的课堂能变得无限，那么作业应该是为文本服务的，作业拓展方向也是要围绕文本的重点来进行。最后，语文是一门最具开放性、最容易与生活发生联系的学科，现实生活中处处都可以学、用语文，因而教师要充分利用生活中的语文资源，使学生在广阔的生活空间里学语文，把学生从课堂束缚中解放出来。合理科学地布置语文作业，一方面用以巩固知识发展，提高教学质量；另一方面让学生通过生活化的作业去了解社会，关心他人，同时锻炼和提高学生自身的素质。“教者若有心，学者必有得”，当作业跳出了“题海战术”时，才能乐于被学生接受，课堂才能从真正意义上延伸出来，课堂空间才能从真正意义上得到拓展！
　　综上所述，课堂空间的拓展既可以是在四十五分钟之内的合理有效安排，也可以是课前进行仔细的预设和课后用心的延伸，无论是哪种手段，其目的都是统一的，那就是一切从学生出发，一切从素质教育出发，通过开拓有效的课堂空间，让四十五分钟的课堂变得丰盈，进而提高教学质量，促使学生语文素养全面提高！
　　
　　
　　（王国美 浙江省余姚市职成教中心学校 315400）

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