语文意识的培养分课内和课外两个渠道，将意识分为听、说、读、写四方面，重点强调生活中语文意识的培养，使语文生活化、生活语文化，通过学习语文，培养学生诗意化的生活、思想空间，具有书卷气的外在气质，也为就业打造自然纯熟的口语交际能力。
　　对于任何学生来说，他的母语学习基础都不是零，因为他总在自觉或不自觉地利用母语环境。一个五六岁的孩子，他的表情达意的能力往往己经很强，令大人吃惊。因此，加强培养对母语的感知意识，是学好母语的一条重要途径。张孝纯先生所提出的“大语文教育”观，就主张将语文学习同生活结合起来，让学生从“狭的笼”中解放出来，语文教学才能充满活力。语文教学肩负着塑造学生人格、传授语文知识、形成语文能力、培养良好习惯、培养审美情感等重大任务，可谓任重而道远，仅靠课堂上的时间是很难完成的。因此，对学生语文意识的培养就成为了必然。
　　一、培养语文意识应包括的内容
　　（一）听的意识
　　让学生养成会听、善听、听懂、听出对错及听出弦外之音等基本能力。
　　（二）说的意识
　　在视听的基础上，让学生说见闻，讲故事，说观点，谈看法，用嘴巴表达自己的看法、思想、意识。
　　（三）读的意识
　　除了读课文，还应习惯于读书看报，甚至于看到街上的广告、牌匾、电视上的广告词、产品说明书时，都要将它们看作语言的材料读出来。
　　（四）写的意识
　　让学生养成做读书笔记，摘抄好词好句、优秀篇章、材料的习惯，让学生养成爱好写作，善于用笔表达自己的情感与情绪、见闻与感受的习惯。
　　对听说读写四方面意识的培养与训练，主要目的是为了培养学生独立的思想、思考、表达自我的能力，训练学生的外在形象与气质。
　　二、怎样培养学生的语文意识
　　（一）课内语文意识的培养
　　按照叶老“课文无非是例子”的观点，运用语言材料着力培养语文意识。
　　1.营造语文环境
　　在教学过程中，充分利用黑板报、墙报、手抄报的形式办“文学园地”，选择学生的或报刊上摘抄的优秀文章定期展览，展出学生的优秀书法习作，让学生一进课堂满眼都是语文，起到潜移默化的作用。
　　2.加强课内、外的语文训练
　　课内教学中，对关键性的新知识老师讲清楚，要求学生认真听，听懂；对于基础好的学生，教师要通过诱导学生采用讨论、辩论的方式，调动他们的思维，锻炼他们的口头表达能力，同时以课文为例子，生发学生对日常生活用语的兴趣。对写作中词语、句式的选择、修辞手法的运用、课文中思想的挖掘等问题，归纳出“这一类”的特点和规律。在学习《提醒幸福》一文时，文中作者一串排比：幸福是“贫困中相濡以沫的一块糕饼，患难中心心相印的一个眼神，父亲一次粗糙的抚摸，女友一个温馨的字条……”笔者以此为例，让学生们以自己的亲身感受为内容，仿照句式写出五句话，体现出自己的幸福感。学生练习之后，加深了对排比句式的理解，同时也真正学会运用它来表达强烈的语势和情感。
　　3.语文活动
　　活动的形式多样：口头作文，朗诵比赛，演讲，辩论会，讲故事等活动。例如，在学习了《继续为祖国语言的健康而斗争》一文后，学生对日常生活、学习中语言文字的运用开始重视起来。针对“错别字”问题，笔者又让学生从自己的作业、作文、复习资料以及街头巷尾的广告词中找出一百个错别字，并归纳类型。学生通过这一活动，发现了错别字的形成规律，并作了总结：形近错别，音同（近）错别。这样不但把规律归纳了出来，同时也形成了他们时常注意自己、同学或街上牌匾、报刊上是否有错别字的意识。再如针对笔者学校学生写作水平较差，表达自己的思想不恰当的现状，首先让每个学生进行“介绍自我，展示自我”、“昂首挺胸走路，埋头认真做事”、“夸夸我班的好同学，夸夸我自己”、“增强自信心，树立自我的良好品行”等一系列的演讲，又利用作文课时间让学生朗诵自己写得最好的作文，还让他们课前用一两分钟给同学讲故事，或讲今日见闻，或对社会热点问题谈看法，形成了同学们张口就注意“语句通顺，表达清楚，感情充沛”的习惯。
　　（二）课外语文意识的培养
　　1.听
　　用广播电视等媒体作为训练听的能力的手段。学生通过听，分析思考，真正做到听有所获。学校要求学生必须收看新闻联播，笔者要求学生看后至少要复述三则以上的新闻，并发表看法，让学生养成平时像上课一样专心听的习惯。
　　2.说
　　让学生复述自己看到的新闻影视节目、生活中的见闻，评说事情的原因，发表看法主张，几个人一起谈，变平时的闲谈为有目的谈论。锻炼嘴巴，实际上是锻炼思维的敏捷性。现在己经有几个同学能够像样地主持节目了，还能像“东方时空”那样搞个“讲述老百姓自己的故事”节目。通过练习，同学们会发现自己的嘴巴好使了，脑子灵活了。
　　3.读
　　指导学生读书看报。利用学校图书，使课外阅读成为学生生活中不可缺少的内容。
　　4.写
　　课外阅读多了，摘抄的知识也随之增加。课外练笔紧扣生活内容，所以“作文恐惧症”会逐渐消失。在生活中处处留意写作素材，有利于写出漂亮的文章。
　　5.审美意识的培养
　　社会生活是个大舞台，其中形形色色的人群、思想意识是我们课文中主题的来源。用课文中作者揭示出来的思想、美丑去对照生活，培养学生明辨是非、感悟美丑的能力。
　　课外培养学生语文意识的渠道还很多，只要留意处处皆是。在实际教学中笔者始终坚持贯彻“课内外相结合”、“听、说、读、写、思相结合”两个原则。课内学方法、明意识；课外用方法、形成意识。笔者还组织学生进行一些课外活动，如学习《潮涌浦东》让学生考查济源市的城市建设的迅猛发展，了解济源的历史；结合课文和季节，让学生写赞美春夏秋冬自然美景的散文；结合社会生活让同学写谈看法的小议论文。这些做法，使学生形成了小到“见字辨形、见词析义、听话听音”大到“见景生情、有感而发”的语文意识。“生活语文化”的意识逐渐形成，有助于学生个性发展与情感的丰富。学生的语文意识形成后可以大大的促进语文教学质量的提升，学生的语文素质和能力的提高。持之以恒的训练与强化，可以有效培养学生的书卷气的外在气质，也会为就业打造自然娴熟的口语交际能力。
　　参考文献：
　　[1]王蕾.语文教学情境的创设应遵循学生认知规律[J].语文天地，2011，（19）：36-37.
　　[2]郝莲叶.新课程理念下语文课堂教学模式初探[J].山西教育(教学)，2011，（04）：37.
　　
　　
　　
　　（韩利民 河南省济源市工业学校 459000）

• 韩利民： 中职学生语文意识的培养　/　现代语文(教学研究) 2012年第2期