“激励”，即激发鼓励，是指教师运用各种形式对学生施加的外力作用。它能激发学生的学习动机、兴趣，保持情绪的稳定性，帮助学生确立自我意识，树立远大的理想和抱负，促使学生智力因素得以最充分的发展。
　　初中生正处在人生学习征途的关键路口。因为年纪小、爱贪玩，“成就动机”尚不可持久，在学习过程中往往表现出冷热、焦虑等情态，这就更需要教师通过多种途径适时地不断地给予激励，使他们出色地走好中学语文学习的每一步。
　　一、目标激励
　　语文学习的目标就如同飞机上的操纵杆、航船上的方向盘，对语文学习活动起着不可或缺的定向、导航作用。学生只有确立了一定的学习目标，才能不断地调节自己的行为，为达标做出不懈的努力。而初中生正确学习目标的确立又有待于教师的帮助和激励。
　　特级教师魏书生在初中新生入学时，便根据“知识结构”的理论，巧妙地采用“画知识树”的形式，形象地为学生确立了初中语文知识远期学习目标。魏老师还据学习目标层次性原理，要求学生标出已掌握的知识点，把尚未把握的部分作为今后的努力方向。这无异于为每一个同学设计了一张因人而异的目标图，具有极强的针对性、实用性。而魏老师创立的“定向、自学、讨论、答疑、自测、自结”六课型课堂教学法中的第一步“定向”，则是在上课之始师生共同讨论拟定的一篇课文或一堂课的短期目标。通过魏老师的做法，我们足见他对目标激励的重视，这也是他在语文教学上的重大创举，为广大的语文教育工作者提供的成功经验。
　　诚然，一个人追求的目标越高，就越能发挥他的潜能，登上一个个新的台阶；但是若一味地提出擂台式的目标，学生无法尝到成功的甜头，只能是渐渐地失去信心，败下阵来。因此，我们运用激励原理为学生确立目标时，应像魏老师一样，不越俎代庖，而是师生共同研讨，使目标既针对学生实际，又符合教学规律，避免目标过高过低的负效应，让学生跳一跳就能摘到果子。
　　二、动机激励
　　学习动机是学生学习的内部动力，它与学生的学习是相辅相成的。学习动机刺激学生的学习，学习的成功又反过来强化学习动机。强烈的学习动机是学生投入语文学习的“起动器”，而“起动器”的开启有多种途径。
　　首先要融洽师生关系，方可打开动机激励之门。和谐的师生关系是语文教学成功的重要保证，它直接制约着学生学习动机的引发和维持。成功的语文教师都是十分重视融洽师生关系的，魏书生老师的成功主要取决于他的管理艺术，而其管理艺术的精髓就在于讲求“民主”，凡要求学生做的，他都充分地与学生商讨，共同研定。教学实践中，教师若能多一点“民主”之心，少一点“民王”之气，和学生建立起友好的合作关系，就能激发起学生的学习动机，推动和促进学生的学习。反之，若师生关系紧张，相互之间不信任，则会出现对抗心理，削弱学生的学习动机，从而阻碍学习活动的正常进行。
　　其次，要重视反馈作用，才能探准动机激励之道。反馈是语文教学活动中至关重要的环节，它对学生学习动机的激发往往产生正效应。一般的学生在每次考试、测验、作业乃至于课堂回答问题时都急于得到反馈，或超过了自己的竞争对手，或越过了从未越过的及格难关，抑或是得到教师的好评、同学的赞誉，这些都可能强化学生的学习动机。中学生普遍充满着上进心和好胜心，即便面对不理想的成绩，只要能得到及时的激励，常常也会咬咬牙，奋起直追。可见，“反馈”是教师有针对性地适时地对学生施以动机激励的信息源、主渠道，舍此，教师的激励便只能是无源之水，更谈不上对症下药，有的放矢了。
　　三、需要激励
　　需要是人类活动的基本动力，需要愈强烈、愈迫切，由它所引起的学习动机和学习行为就越有力。学生对学习的需求，则是一切学习动机和学习行为的引发、维持及加强的动力源泉。
　　美国心理学家布鲁姆认为，一千个儿童中，弱智者和智力超常者仅占千分之几，差异并不很大，别的同学能达到的，几乎大家都能达到。部分同学之所以未能取得最优异的成绩，问题不在智力方面，而在于未能得到适合于自己特点所需要的学习帮助和学习时间。事实正是如此，笔者曾接到一个差班，作为该班第四任语文教师，笔者从激励学生语文学习的需要着手，主动地关心差生，不时地对他们细小的进步表示赞赏，在全体同学面前重新树立他们的形象，让他们体验到集体的温暖和老师、同学们对他们的期待。科学的道理、激情的话语、不断的赞赏、真诚的相帮填平了他们心中的缺欠，点燃了他们的希望之火，激起了他们学习语文的欲望。经过两年的努力，该班中考语文成绩高出县平均分10多分，不断地给学生以语文需要的激励，使笔者取得了意想不到的教学效果。
　　需要激励不仅适用于低年级语文教学和差生的转化工作，也适用于中学语文教学的每一个环节。语文教育工作者应根据需要是随着人的活动不断发展变化的规律，及时地了解学生的需要动态，使激励常激常新，一步步地把学生引入丰富多彩的语文学习殿堂。
　　
　　
　　（王月英 河北省宁晋县孙家庄学区 055550）

• 王月英： 激励原理在初中语文教学中的运用　/　现代语文(教学研究) 2012年第2期