试卷评讲课七忌桂雅丽语文教学与研究·综合天地2011年第10期语文PLUS

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语文教学与研究·综合天地 2011年第10期 ID: 140832

[ 桂雅丽文选 ] 　　

试卷评讲课七忌
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试卷评讲课七忌

◇ 桂雅丽

　　试卷评讲是复习教学的延伸，对教学起着矫正、巩固、丰富、完善和深化的重要作用。它是整个高三复习教学的重要组成部分，评讲课成功与否直接影响高考复习的质量和学生的学习成绩。高质量的评讲课，不但是提高教学效率，保证教学质量的重要环节，更是提高学生应试技能的重要方法。
　　一.忌无目标仓促评讲。
　　1、上好讲评课的必要前提，就是要对试卷和测试结果进行科学的量化分析，以获取教学目标达成情况的信息，做到心中有数，准备充分。做好试卷分析，从宏观上讲，包括对试题分析和对学生答题情况的分析。从微观上讲，一要分析命题意图。把握命题考查的目标指向，弄清学生掌握大纲和教材的程度，也就是要知晓考查的学科知识体系和学科能力水平。二要量化分析测试结果。一般来讲，教学中存在的某些问题往往是难以一眼看穿的，只有通过确凿的数据分析，才能准确揭示出学生暴露的问题。这里有两种途径：第一是对题目的量化分析，就具体题目的测试结果进行统计。例如选择题的统计内容可以分为学生答案的选项分布、难度、区分度，使学生失分严重的题目和错选集中项都一目了然。第二是对试卷的量化分析。统计最高分、最低分、各分数段人数，计算平均分、优秀率、及格率和低分率，以确认测试结果所反映出的主要问题。第三是错因分析。就是对量化数据进行整理分析。确认学生的主要失分点和失误原因。先就具体题目分析存在的问题及成因，确定低于标准得分率的题目为分析重点，然后归纳、综合各题型中的问题，找出学生在该题型中出错的主要原因，最后综合、归纳各题型失误原因，确认测试所暴露的主要问题及成因。同时，还必须分析非智力因素对学生产生的不良影响，如考试心理经验，考试组织形式等，力求分析结果科学准确。这样，抓好讲评也就能有的放矢了。教师切不可重讲评轻分析，更不可不加统计，不加分析，对对答案就万事大吉了。
　　二.忌面面俱到无重点。
　　测试完后，暴露的问题可能很多，但不可能全靠集体矫正解决，这就要求讲评内容必须突出重点，抓住量化分析结果的得分率低于达成度的对应知识点；突出在新授课、复习课中已多次接触，多次强调，但仍未达到达成度目标的难点；让学生不仅知其然，还要知其所以然，只有这样才能收到预期的效果。教师切不可主次不分，面面俱到，泛泛而谈。那种不管学生答题情况如何，也不管难度大小，逐题逐条流水式地讲下去的讲评方式，一是浪费时间和精力，二是影响学生的学习兴趣，三是重点不突出。
　　三.忌一讲到底无对象。
　　评讲应体现“教师为主导，学生为主体”的启发式原则，评讲的起点能使大多数学生受益，既不可过度，也不可过低，充分利用教师的主导地位对学生施加影响，以调动学生的学习积极性来保证教学目标的实现。引导学生参与问题的发现、错因的分析、矫正措施的制定，以增强学生的亲身体验和感受。有时我们抱怨学生，“讲过多遍，仍然错误”，这当中是不是我们只顾自己讲而忽视让学生动手体验呢？评讲要促进学生自我评价和独立矫正失误能力的提高。教师切不可目中无人，越俎代庖，包办一切，一讲到底，硬性灌输。
　　四.忌就题论题不联系。
　　高三复习测试多为综合测试，十分注重知识与能力的有机统一，特别注重不同章节、不同年级、不同学科知识之间的内在联系，注重考查学科思维能力、知识迁移能力以及实践能力。因此评讲课必须注重整体知识结构和知识体系，抓住显性知识，挖掘隐性知识，弄清知识间内在、本质的、必然的联系。切忌就题论题，要借题发挥，以一题带到一片，以一题牵到一体系。让学生在听评讲之后能得到新启发，新思考和新收获；要善于分析学生犯错的原因，切不可“头痛医头，脚痛医脚。”
　　五.忌只顾讲题不指导。
　　“教是为了不教”，意即教之重点在于指导、培养学法，这不仅是新授课、复习课的要求，也是讲评课的目标。讲评课的目标不只是弄清一次测试的得失，更重要的是要让学生总结经验，吸取教训，掌握方法，力争以后不再失误。教师在讲评课上，不仅要讲清解题断路、错误原因及今后的措施，通过指导学生如何审题，如何思维，如何答题等，通过指导训练学生的思维方法、解题技巧和应试能力。教师切不可以题讲题，以题评题，不引不导。
　　六.忌老是批评不鼓励。
　　多数学生对考试比较重视，甚至有些紧张害怕。考得差的同学，不用老师批评，自己也会难受。所以讲评课应及时总结学生的答卷情况，寻找学生答卷中的闪光点，及时肯定表扬那些解题思路清晰和有创新意识的同学，帮助学生分析失误的具体原因，是平时学习上的问题，还是临场失误，是审题不当，还是答题粗心，应有区别地加以指导，引导学生找出正确的思路和方法，培养学生仔细审题，细心答题的好习惯。教师切不可因答卷中的失误而埋怨、指责、讽刺、挖苦或嘲笑学生，挫伤学生的积极性和自尊心。
　　七.忌拖拖拉拉不及时。
　　测试完毕后，教师必须尽快地批阅试卷，认真统计、分析、及时讲评。“趁热打铁”方能成功，即趁学生还处于思维热点，对试题相当熟悉，对自己答题思路还很清晰的时候及时地讲评，可收到“立竿见影”之功效。教师切不可拖拖拉拉，放上一段时间不了了之，或是把答案印发给学生，让学生自己对答案了事。
　　
　　桂雅丽，教师，现居湖北黄梅。