设计说明：诗词以背诵和能够鉴赏为目的，鉴赏的前提是明白诗句句意，整体把握全诗的基本内容和感情，在此基础上进一步探讨一首诗词在遣词造句、写作手法上的特点。本词属于人教版高中第三册第二单元最后一课最后一首词。本词在对比、虚实相衬、情景交融这三种手法的运用上非常典型，而且采取化用前人诗句的用典方式，因此教学便以从这四个方面来鉴赏本词为出发点进行设计。本设计是针对一般层次的学生而言，因此解析不宜过深。
　　课时数：1课时
　　教学目标：
　　1.了解姜夔、慢词的有关常识。
　　2.归纳并把握本词今昔对比、虚实结合、情景交融的表现手法。
　　3.能背诵全词。
　　教学重点及难点：
　　重点：上述三种表现手法在本词中是如何运用的。
　　难点：用典及其作用。用典方式：引用前人诗句。
　　教学设想：
　　结合应考，以提问方式引导学生步步深入阅读诗词，提取关键信息，把握其中所蕴含的情感进行概括；结合图示，总结出上述几种表现手法；根据图示，直接回忆背诵。
　　实施步骤：
　　一、导入：直接进入预习（约10分钟），让学生结合注释，弄清小序、词句的基本意思。反复诵读体味。
　　二、词牌解释：
　　1.姜夔的基本知识（引导学生在课文注释中勾划）。
　　2.慢词：它是指轻柔舒缓的曲调，读时吐字应当轻而缓，每句停顿需长一些，音停气不停。长调则是从字数而言的，一般是指字数在91字以上的词。
　　3.朗诵：教师范读一遍，提醒学生正确的读音并予以标示。然后将学生分为两组，分诵上下两片。
　　三、请一学生起来模仿教师诵读，同时要求其它学生：在小序中找出反映本词基本内容和情感的词句。（对学生的诵读作简要评析，然后请学生起来回答问题，教师补充纠正）
　　解析：景象：四顾萧条，寒水自碧 戍角悲吟
　　感情：予怀怆然，感慨今昔黍离之悲（让一学生结合注释予以解释：对国家昔盛今衰的痛惜伤感之情）
　　四、词中展示了扬州城的什么景象？在词是如何展示出来的？（给几分钟时间让学生寻找信息。
　　解析：萧条、荒凉、冷清（类似词即可）
　　上片：尽荠麦青青（注：此句很多学生未能找出，教师需要开导） 荒凉
　　废池乔木——破败、萧条
　　清解吹寒，都在空城——冷清
　　下片：二十四桥——冷落
　　波心冷月——凄凉
　　桥边红药——冷清
　　五、请用原词里的一个词概括这一幅景象（词眼）。
　　解析：空城
　　六、以上所写为诗人现在（今）在扬州城的所见所闻，那么过去（昔）的扬州城是什么样的景象呢？
　　解析：上片：淮左名都、竹西佳处
　　春风十里
　　说明：扬州城在战前是著名的繁华都市
　　下片：豆寇相伴、青楼好梦
　　说明：扬州城的生活在战前是美好快乐的
　　七、现在我们将全词的基本内容和感情标示了出来，请将之再结合全词，我们归纳一下全词用了哪些表现手法？
　　解析：（教师指图的相应内容，让学生得出结论，在图示相应位置并标出。）
　　今昔对比、情景交融
　　八、诗人采用什么方法将扬州过去的繁华表现出来的？有何作用？（再次让学生结合注释深入理解词的内容）
　　解析：典故。典故通常是在诗文中化用以前著名的故事。本词则是采用征引杜牧描写扬州城的诗句这种用典方式。那么用典的作用有（这里可提示学生结合《锦瑟》用典来开启学生的思维）：一是丰富诗词的内容和含义，二是强化了今昔对比，三是拓展了诗词的意境，从而达到言简意赅的效果。（教师补充：其不足之处是如果用典过多，则增加了阅读和理解的难度，使诗词显得晦涩难懂。）
　　从虚实角度而言，过去的繁华景象是虚写，而现在的破亡面貌是实写。
　　九、小结：这首词通过化用前人诗句、将扬州城的昔盛今衰予以对比、于虚实相衬、情景交融中展现了扬州城战乱之后的萧条、破败、荒凉、冷清景象，抒发了诗人对国家破亡的悲伤和对战争的厌憎之情。（这个内容先让学生自己归纳写出来，然后与教师的进行对照，比较优劣，互相对照，互相评赏）
　　十、作业：请运用上述图示方法，从本单元补充部分的词《浪淘沙》《桂枝香·金陵怀古》《江城子》《苏幕遮》四首词中选择一首进行分析，要求：1.有图示；2.有分析总结。
　　十一、剩余时间，让学生结合图示，默忆串联全词，并写下来，然后自行背诵，强化记忆。
　　
　　熊荣，教师，现居重庆长寿区。

• 熊 荣： 《扬州慢》教学设计　/　语文教学与研究·综合天地 2011年第10期