我们身处一个变化的时代，变化产生机会，也带来风险与压力。在速度变快、扑朔迷离的今天，无论是组织，或是我们自己都比以往更需要领导。特别是在教育领域，由于整个环境、作用对象发生了巨大的变化，对优秀领导的迫切需求空前突出。好在今天有一大批校长成功地率领着一大批学校不断创造历史，体现了高超的领导力。那么在今天的背景下，校长领导力是什么?为什么要发挥校长领导力?如何发挥校长领导力?
　　
　　一、校长领导力的科学内涵
　　
　　什么是领导?《领导力》一书给的定义是：领导就是要带领其他人走到他们从未走过的地方的人。它强调了两个意思：一是要带领他人，二是要走到没有走过的地方。第一层意思，没有追随者就不成其为领导。要让人追随就要让追随者自己接受这个未来，领导不是命令。要带领他人，激发人们“心随心动”，献身于未来。第二层意思，要带领他人走到他们没有走过的地方。如果是已经走过，大家都知道怎么走，为什么走，就没有人需要听你的。领导首先是要“看到”未来，并且相信这个未来能够实现。看到未来是最重要的，其次是要能够描述未来，你要让人知道有一个未来是可以争取到的。因为“看到”所以“相信”，这样的领导自然而然就会用自身的行动来身体力行，以身作则，并通过“描述”未来，透析前景吸引众多的追随者一起走向未来。
　　什么是领导力?领导力是把握组织的使命及动员人们围绕这个使命奋斗的一种能力。其基本原则是：领导力是怎样做人的艺术，而不是怎样做事的艺术，最后决定领导者的能力是个人的品质和个性；领导者是通过其所领导的员工的努力而成功的。
　　什么是校长领导力?校长的领导力是按党的执政能力建设的要求，提高运用党的正确理论、路线、方针、政策和策略，依法治校的能力；是采取科学的领导制度和领导方式，动员和组织学校所有人办学的能力；是实现教育思想、教育机制和教学方式的创新，使之具有时代的先进性和科学性的能力；是取得扩大优质教育资源，建设一支优秀的教师队伍，打造培养高素质发展性人才的摇篮的能力；是全面推进素质教育和奠定学生终身发展基础的效果的能力。
　　领导力其实也是一个人影响一群人以达到共同目标的一个过程。一个有领导力的校长可以影响一所学校的文化氛围，影响学校师生的行为取向和价值观。一名好校长就是一所好学校。我个人认为校长的领导力可分为五个层次：
　　第一层次是利用权力。大家追随校长，是因为校长手中的某些权力能为他们个人带来利益，这是人之常情，无可厚非，但这是最低的层次。古语云：“公生明，廉生威。”处于这一层次的校长要把握好工作的透明度，建立健全民主科学的决策机制，快速高效的运行机制，奋发有为的竞争机制奖惩分明的责任机制，规范有序的督查机制，避免因暗箱操作而产生一些不利于教师队伍建设和学校管理的弊端，造成打击一大片教师积极性的不良后果。
　　第二层次是处理资源力。校长手头掌握的资源越多，追随校长的人也就越多。在信息时代，信息只有在流通中才能升值，资源只有在共享中才能增值。这时大家追随校长是他们自愿的选择。比如：新课程改革的不断推进，有限的培训资源与基层老师们求知若渴的需求之间产生矛盾，大家都想抢占先机，抓住优先参与培训学习的机会，但对于僧多粥少的培训学习机会，有时也会令校长为难，所以基层老师颇有怨言。当务之急是建立行之有效的校本教研制度，以缓解老师们急于更新教育观念，接受最新教育理念的迫切要求。让校本教研这一新生事物早日在校园生根发芽。要培养自己的培训力量，拥有自己的培训力量是学校能否可持续发展的关键因素，你的培训力量有多强，你的飞行平台就有多高!
　　第三层次是巧用激励力。大家追随校长是因为他为学校或组织作出了成绩，在学校里面建立起了威信。领导的威信是靠平时一点一滴的积累上来的，是学识+胆量+勤奋一步一步磨练出来的。这时，最重要的是鼓励带领大家去积极地追求和实现学校的共同目标。这个目标是校长与老师们认同的行为准则、信念、目标及高效运作的一个模式。在这一过程中，我们会有激情与憧憬，会有沮丧与困惑。校长要带领大家树立“成功者想办法，失败者找理由”的一种良好心态。鼓励老师们加强学习，学习，再学习，从而改变老师们被动的思维方式、行为方式，增强从教的信心，深入思索教育的本质，深入学习生命化教育的理论。校长领导力的一个重要表现就是为老师提供展示才华的舞台，为老师指明通向成功的路标，培养教师良好的心态，特别是培养自信心，让老师觉得自己是成功者。我们现在不把老师们比作燃烧的蜡烛，就是怕燃烧到最后连老师个人的风采也烧没了。我们现在要做的是给老师们呈上荣誉的光环，给他们的贡献以相应的回报，不然，老师们的奉献精神和拼搏精神有一天也会消亡的。
　　第四层次是注重发展力。校长在学校里培养了很多人，大家跟随校长是因为校长对他们的培养与提拔，这就代表校长的领导力已经超越了光靠个人关系维系的阶段。因此受到大家的尊重，并愿意接受他的指导、培养与指挥。培养人，爱护人，关心人，成全人是教育的本质。教师是学校办学的生力军，校长要树立“教师是学校第一资源”的理念，以宽阔的胸襟，广博的知识，致力于培养青年教师，为学校的可持续发展奠定基础。这就要求校长要有引才之海量，容才之雅量，用才之胆量，育才之耐心。如果一名校长能为自己以后不在这所学校任职培养接班人，那将是最明智的选择，使这所学校不因校长的离开，而致使学校的一些制度文化被全盘否定，而且能延续一些好的传统，好的特色，这是一位做大事的校长的领导力的充分体现。
　　第五层次是保持品格力。这是最高层次。大家尊重校长是因为他的品质，大家追随他是因为他的品德、为人、能力和他所代表的目标与理想。榜样的力量是无穷的，校长的率先垂范至关重要，校长身上的人格力量是全校师生人格塑造的重要榜样。这一层次的校长有一个共同点：即以人格力量熏陶人，以心理力量吸引人，以专业力量影响人，以思想理念服务人，以真情服务打动人，以事业发展激励人。“养大气成大器，明大事成大师。”欲成大事，必养大气。若是以恩怨论人，以亲疏论事，听到恭维则喜上眉梢，听到批评则暗生怨恨，这样的小家子气实难干成大事。凡大气之人讲究大度，气量宽宏，亲身践行“天行健，君子以自强不息；君子以厚德载物”的古训。凡大气之人身上常有一股豪气，敢于承担工作责任和办学风险，为民族和集体利益敢作敢为，有气魄和胆略，深思熟虑之下常有大手笔，不为眼前近利所迷惑，凡大气之人活得正直大方，内御正气而外现儒雅谦和之风，淡泊以明志，宁静以致远。
　　以上五个层次是互相渗透，互相促进的。
　　
　　二、校长领导力发挥的背景与必然
　　
　　1、国家的管理体制的变化为校长领导力的发挥提供了宏观背景。
　　这种变化就是由外在的管理向校本管理或内在管理的变化。这种变化对校长的角色或对校长的素质要求是不一样的。从上世纪80年代，我们的《教育管理体制改革的决定》出来以后，我国的教育管理体制在发生着变化，这种变化反映在教育的方方面面。在已有的体制下，校长是一个目标的守望者，学校的发展目标是主管部门，外在机构给你设定的；校长是一个任务的执行者，学校怎么发展如何发展，是由上级主管部门给你制定好的，校长只是负责执行；校长是一个安全的追求者，在这种管理体制下，校长常常追求自己的位子要坐得牢，坐得牢的代价是校长只能紧扣外在的游戏规则来行事，导致的结果是校长自身有灵性的东西被剔除掉了。比如说，社区发展的方方面面的要求，只是被动的适应了外在的要求。在这种体制下，校长只是一个管理者，他不是一个领导者也不是我们所说的一个教育者；是没有自己的办学思想的，随着地位的提升，一个人有棱有角的东西被剔除掉了。在以往的管理体制下，强调的是绝对服从，绝对服从的代价是校长自己的东西没有了，脱颖而出的不是那些有自己理念的有思想的人，而是那些和上级领导一样的成熟了的人，更多的自己的东西被剔除的人。校长不需要自己的思想、自己的办学理念，不需要自己的更多的思考，你只要紧扣上级主管部门的计划指令行事就可以了。
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　　随着80年代以后我国教育管理体制改革以后，校长的角色已经发生了很大的变化，形成了一整套校本系列。能出现一整套校本系列的很重要的原因是管理体制变化的结果。这种管理体制变化与先前的管理体制对校长的要求有很大的变化。在这种管理体制的影响下，校长的素质或角色设计应当是这样的：校长应该是学校工程远景的开发者，校长应该是传递教育理念的教育者，校长应该是加速组织成员发展的促进者，校长应该是引领学校发展的领导者。领导者、促进者和教育者的角色是三位一体的。以往我们更多的是一位的，是单向度的，只是一个管理者。基于这样一个管理体制变化，对校长的素质要求也在变化。从管理体制变化和校长专业发展和职业生涯发展的角度看，最重要的是怎么使校长获得自我发展的能力。校长需要具备一种教育领导力、要获得一种基于自己理念基础上的促进组织成员发展的教育能力，使组织成员能认可你的组织发展目标，学校发展理念。
　　2、教育改革的需要使校长领导力的发挥成为必然。
　　在知识型的社会，信息化的社会教育面临很多的变革，特别是素质教育提上日程，校长的责任越来越大。作为一个校长，要推动新的思维，新的工作方式。教育改革的政策形成核心也许是在教育部(教育部畏)等的教育理念；然而，教育改革的成败关键在学校的校长及教师，则是无庸置疑的事实。更具体地说，教育改革政策的落实就在学校校长及教师的力量。尤其，学校教育的改善及施行，教师是最基层的原动力，而校长的角色除了是最为重要的执行者及监督者之外，在发挥学校教育功能上，校长更是最关键的计划者。因为学校教育的本质，原则上就是“校长改变，教师就会改变；教师改变，学生生就会改变”的原理。
　　面对国家社会对教育改革的迫切期待，今后将是校长不能只是静待上级的指示，而应该是校长以自己的教育理念判断，作一名尽责的教育计划者、执行者及监督者，同时发挥改革学校教育的创意，为我国的中学教育进入一个全新的素质教育时代付出毕生的精力。
　　
　　三、校长领导力的获得与发挥
　　
　　“一个领袖人物必须正直、诚实、顾及他人的感受，并且不把个人或小团体的利益和需要摆在一切衡量标准的首位。否则人们就不会追随他。”——约翰·科特(John Kurt)。校长领导力是怎么获得的，不完全是靠教，不完全是靠讲授，不完全是靠灌输。而是需要他在做的过程中自己去感悟什么样的方式方法、什么样的理念是合理的，是有现实意义的。
　　1、校长自身的发展是校长领导力获得的基础。
　　校长领导力的发展要以校长自身发展的素质为依据和途径，校长的自身发展又必须以领导力的发展为要著来推动和体现，两者在互构中相得益彰。校长的领导力作为一种智慧是自身发展属性的某一方面。校长自身的发展主要体现在以下几个方面。
　　自身品格因素的发展。校长优良的道德品质、品行、人格、工作作风和生活作风等是影响师生员工发展并使之产生敬爱感的本质因素。因此，校长要加强自我品德修养。把先进的教育思想和管理思想内化为自我的道德力量和人格力量，用自己典范的道德和人格推动领导工作。尤其要廉于利，勤于政；欲人行，我先行；欲正人，先正己，以榜样作用影响管理对象。特别是在非原则性竞争的环境中，校长要以正直的人品和正确的方向感保持自我和“我”所领导的学校健康发展，不为糟粕因素所异化，不为时弊所俗化。保持严格的自律力和高尚的定位力。
　　自身才智因素的发展。在知识经济高度发展、信息风暴席卷全球的时代，在充满变化、挑战、机遇和创新空间的社会，校长的优良才智是影响学校前途并使师生员工产生信赖感和敬佩感的重要因素。因此校长要以自我的学习和实践，提高才智素质。诸如提高自知能力——了解自己和学校的特长、潜能，了解本体内部发展提高的突破口；选择能力——在纷繁芜杂的信息中选择本质的东西为我所用和据已之长找到发展的空间；系统能力——按“自我”的需要和价值组合各种因素形成系统结构并推动系统发展；创新能力——独辟蹊径探究问题和解决问题，并综合不同的因素形成群体的创造力；社会能力——善于处理学校内外的各种人际关系，能综合利用各种力量办学。
　　自身情感因素的发展。校长优良的情感是知人、用人、信任人、尊重人、关心人、爱护人、帮助人和公平待人的素质，是使人产生亲切感、知遇感并激发工作动力的精神因素。校长在这方面的发展表现在加强自我的理智修养，能够用哲学的审思认识制约自我的情绪因素，抑制心理机制中的偏见、狭隘、意志化、过度的自负自尊等等原始性劣质因素，以一种超越自我的境界，建立与师生员工非正式的人际关系，用一种“爱”、“乐”、“善”的高情感感召人，营造一种和谐的氛围，促进所有人的“共生互进”。
　　2、优化的互动管理机制是校长领导力得以发挥的保障。
　　以机制的良性运转来保证和发挥校长的领导力。在这个机制中起决定作用的校长要以自己的领导和能力赋予和促进他人成为动力性因素。采取措施，简政放权，把领导和管理的空间拓开，让所有的人都参与进来，以更大的共同体交流，集思广益，形成取得最大效益的学校发展方略。在校长的作用下，学校所有人员都要成为个性化的动力系统，以一种主人翁责任感和团队精神，既作影响领导者和管理者的人，也做“领导者”和“管理者”：参与学校教育的决策、计划、组织等职能行为，并引起其他成员的职能行为。
　　互动管理机制的基本特点是：
　　①网络结构——组织结构上以网络包容性特点覆盖整体系统，以网络联系的特点形成协调互动同步发展的态势，以网络平等的特点尊重和发挥个体的自主性和创造性，以网络协同作用的特点促进资源共享和经验交流；②民主机制——管理决策出于校长之手，源于校情，来自民心，化为民意，领导和管理的全过程接受群众监督，增强透明度；校长和其他管理人员、全体师生成为朋友、伙伴，合作共处，求善互补，形成和谐共生的效应；人的发展需要是多层面的，管理要根据这种“多”的特点，提供人发展的空间，让每一个个体都能在学校工作中找到自己的发展点；
　　③主体精神——互动力管理机制中的每个个体都是动力性主体，都负有管理责任，因此要以主体性精神参与管理过程，以协商和协调的方式推动工作；每个人要不断提高人自学习、自组织、自管理、自调控的机能，以主体自动和主体间互动促进学校发展的“自动化”效应；
　　④动态评估——互动管理是发展性管理，管理的目的是促进人的发展，因而对管理和管理中的人的评估，应建立在动态性上，明确人的发展点，评估发展状况，淡化“鉴定，”功能，强化“诊断”功能，指出发展方向，激发继续发展的动力。
　　这种机制的形成及其运转，是校长领导力的体现，也是校长自身发展价值的体现，同时这种机制本质上是促进校长自身发展张扬领导力的外在机制。
　　总之，校长是教育改革的核心角色，是教育的计划者、执行者及监督者，其作为直接影响教育改革的实效，因此，校长绝对要有身为学校教育责任者的自觉。面对历史千秋的教育神圣使命，唯有校长角色及领导力的充分发挥，才有学校面貌的改观，唯有校长秉持教育良知及道德勇气，才有国家教育水平的提升和国民素质的提高，才有国家和民族的未来和希望。
　　
　　单位：湖北黄梅县第二中学
　　

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