参加过作文阅卷的老师大多有这样的感慨：初中生作文千篇一律的现象太严重！是的，几百份作文阅下来，脑海里浮现的就那么几种题材、思路、结构。这一现象已经引起了语文教师和专家的极大关注。
　　 究其原因主要有这样三个方面：一是缺少“源头活水”。初中生知识面狭窄阅历浅，“巧妇难为无米之炊”，叫他如何写出新意？二是缺乏独立思考的能力。受思想教育概念化的影响，学生的情感世界较为荒芜，作文中满眼的大话、套话，就是难觅真话的芳踪。三是作文教学模式化造成的后果。为了应付考试，作文教学模式化现象严重，学生根据老师传授的“模式”，写出的多是“八股式”习作。
　　 课标提出“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表达的过程。要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话。”就初中生的作文现状看，距这一要求相差甚远。所以，当前初中作文教学应把培养学生的创新能力放在首位。如何培养这一能力呢？笔者认为可从以下三个方面入手：
　　
　　 一.引导学生汲取源头活水
　　
　　 叶圣陶先生在《作文论》中说：“有了源头，才会不息的倾注出真实的水，这源头很密迩，很广大，不用外求，操纵由己，这就是我的真实生活。”确实，生活是写作的源头活水。然而，我们的学生却缺少汲取的意识。教师要引导学生学会观察生活，关心家事、国事、天下事，关注自然界的寒来暑往、花开花落，读好社会和自然这两本书。要鼓励学生留意生活中充满情趣的瞬间，坚持写随笔，表达自己的真实感受。无论是真善美，还是假丑恶，相信都会给学生留下深刻的心灵体验，当这些体验越来越多、越来越强烈，到了不吐不快的时候，必然能够下笔如流，妙笔生花。
　　
　　 二.帮助学生学会独立思考
　　
　　 每个学生都有相对独立的情感思维空间，然而在写作时，这一空间常常处于封闭的状态。长期的主流价值观影响使学生习惯于学着大人说话、思考，用成人的眼光来看世界；而受年龄的限制，他们的心智又不可能真正达到成人的水平，所以常常给人“小孩说大话”的感觉，作文中充斥着太多假大空的内容。因此，帮助学生学会独立思考，教师首先要注意引导学生摆脱常规思维的束缚，学着从问题的相反方向进行深入探索和挖掘，写出具有新意的文章。例如：老鼠是令人厌恶的，但我们可以换个角度思考，假如没有老鼠，世界将会怎样，由此得出各种动物都有其存在的价值，人又何尝不是这样。
　　 帮助学生学会独立思考还要注意培养学生想象的能力，没有想象就没有创新。缺乏想象力，文章也就失去了可读性，即使勉强拼凑出来，也是“为赋新词强说愁”，多是无病呻吟之作。爱因斯坦曾说：“想象比知识更重要,因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”合理的想象，可使文章思路开阔，闪耀着绚丽的思维的火花。初中生喜欢幻想，老师应当因势利导，鼓励其独立思考、大胆想象，设法使他们的想象力在作文中鲜活起来、迸发出来，进而写出富有创新精神的文章
　　
　　 三.鼓励学生抒发真情实感
　　
　　 我们的作文教学通常要求学生的作文内容必须是健康的、积极向上的。比如写妈妈，那必然是无私奉献，照顾孩子无微不至，然后就上升到对母爱的歌颂。再比如要写老师，必然马上就想到了蜡烛、春蚕，灯下改作业，雨里送学生，病中来补课，几乎没有不高尚的老师。……仿佛只有歌颂正面形象，内容才是健康的。陶行知先生说：“千教万教教人求真，千学万学学做真人。”在作文教学中，教师应该鼓励学生抒发自己的真情实感。美的事物能给人以榜样的力量，丑的事物也能引起人的反思，起到警示的作用。写妈妈，也可以批评她的不孝敬老人、爱打麻将；写老师，也可以写他的知错不改、强词夺理。作文教学中教师要敢于让学生自由表达情感，展示个性与灵性。
　　 轻松的氛围有助于学生创造力的发挥，紧张的氛围则会在师生之间立起一堵可悲的障壁，影响师生之间的交流。教师要善于保护学生的创新心理，尤其是学生那些稀奇古怪的、不符合社会主流价值观的想法，教师要能耐得住性子，倾听其心声。对于那些能够发表独到见解的学生，教师要给予热情的鼓励。心理上的有效沟通，必然会营造出和谐的师生关系；而和谐的师生关系必然会激发学生强烈的创新意识。
　　培养作文创新能力是一项长期的，综合性很强的工作，作文水平的提高不是一朝一夕之功所能凑效的。但只要我们能足够的重视，有科学的措施，经过长期的努力，学生一定能够写出富有新意的作文，这种创新的能力也必将伴其一生，对其今后的工作和生活产生有益的影响。
　　
　　金光明，教师，现居江苏兴化。

• 金光明： 初中生作文创新能力的培养　/　语文教学与研究·综合天地 2011年第7期