语文课程教学中，教师要有效培养学生的积极主动的学习习惯和态度，培育在学习过程中能够自主学习、主动参与、积极探究的气氛，同时，更有效地培养参与搜索信息和处理信息的能力、吸取新知识、分析和解决问题的能力。
　　 一.交互教学在阅读教学的应用
　　 交互教学的构成体系主要有四部分组成，即预测推断、提问、澄清和总结。在教学过程中，预测推断的目的是为了培养学生的推断能力和兴趣，阅读者在阅读过程中依据文本的大纲、标题、提纲、插图或者一部分段落文字，来推断作者后续写作的内容情况。
　　 在教学过程中，教师运用课程提问方式来深入阅读教学，作为行之有效的教学策略，学生在阅读中通过有意识的提问，也可以达到学习的效果。同时，提出的问题是有重点，有目的，而不是盲目的，不深入的问题，这样更具有针对性和侧重性。
　　 在不断学习过程中，遇到问题，需要运用澄清方式来加强学习，若学生参与阅读教学中存在不明白、不清楚的情况或内容，这时需要通过澄清来化解这个问题。交互教学中更多是依靠小组讨论，通过小组的合作来共同解决问题，尤其是解决理解问题时。同时，学生如果无法解决问题时，则需要教师来全面澄清。在交互教学方法中阅读文本依靠预测推断、提问、澄清和总结的过程，达到培养学生有较好的阅读理解能力。同时，形成了具有兴趣和良好的阅读态度。
　　 二.交互教学在阅读教学中面临的问题
　　 1.教师与学生互动的问题
　　 在教学中，学生在教师的权威下，会压制其自主学习的动力，而且还会逐渐失去进行质疑的精神。教师需要摒弃过去权威教学的传统思想，转向引导学生的交互教学，在语文阅读教学中，需要充分发挥学生的主动性和创造性，从多角度来剖析课文，积极鼓励学生参与解读文章，提出各种见解。
　　 2.教师与文本关系的问题
　　 新课标指出：“教师应创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习。”可是教师在阅读教学准备过程中，对文本的深入分析不够，表面意思的解读，没有更加有深意的思想。造成学生遇到问题时，从教师获得的解读也存在偏差，教师没有正确的解读来积极引导学生，原创性的文本解读更是缺失。
　　 三.语文阅读教学中实施交互教学的原则
　　 1.学生主体性和主动性，师生的互动性。学生的主动参与是整个交互教学的出发点，教师作为参与阅读教学的整个过程的一方，在传统教学中，教师通过灌输方式，学生被动地接受。而作为小学生，学生的兴趣是主导其学习行为的重要因素，学习兴趣的调动是关键，不稳定则将制约学生深入地学习。因此，要坚持倡导学生主体性和学生主动性，学生在参与阅读教学中的认真投入学习。有充分的学习动机和内在意愿，积极主动地拓展阅读教学的各个层面。
　　 2.交互教学四位一体的体系化。通过预测推断开始阅读，有效的提问深入分析文章，澄清误区来纠正，总结参与教学的不断反馈和矫正，有效促进学生学习和发展良好阅读习惯，培养良好态度。形成一体化的体系，同时，有利于教师在设计阅读课程和引导教学中的作用的充分发挥。在突出学生主体性，加强学生的反思，强调学习小组中同学之间的反馈和评价基础上，加上教师的引导和矫正，以提高学生阅读效率和整体素质。
　　 四.交互教学在阅读教学中的应用策略
　　 1.教师与学生的积极互动
　　 在交互教学中，要强调学生的主体性，也要突出师生互动性，在阅读教学过程中，要积极鼓励师生之间的所有交互行为和影响作用，这种行为和心理上的沟通，对学生的阅读的行为改变产生作用。学生要积极配合教师的课堂设计，教师要尊重学生的思想，鼓励创新，做好引导，达到双方的互动成效。
　　 2.教师对文本的有效解读
　　 在阅读教学中，教师对文本的解读是第一步，如何解读是关键，解读后的课堂设计是后续交互教学的基础，作为阅读者的教师，需要对文本给出原创性的理解，这个理解是通过全面收集有关文献资料，通过多方式的解读后，形成的独特观点。因此，交互教学的质量取决于教师对文本的理解情况。教师需要充分应用交互教学的精髓，认真阅读文本，预测和质疑文本，提出问题，解读文本，最后总结学习心得，不断与文本形成互动。完成教学活动的前提步骤，能充分地组织教学活动。
　　 在阅读教学中实施交互教学，有利于教师、学生和文本之间形成良好的关系，学生的主体性和主动性的发挥，教师的引导，更有利于学生参与阅读的兴趣提升，阅读效果和素质的提高。
　　
　　 陈波，教师，现居浙江绍兴。

• 陈波： 交互教学法在阅读中的有效应用　/　语文教学与研究·综合天地 2012年第3期
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