汉字是中华民族的宝贵财富，是人类智慧的结晶。正确、美观地书写汉字，不仅可以令阅卷老师耳目一新，身心愉悦，而且可以培养我们学生严谨细致的品格。俗话说“字如其人”，从某种意义上讲，字品就是人品的折射，就是一个人作风的反映。于永正老师也曾形象地说过“字是人的第二张脸和名片”。由此可见，写字教学在语文教学中有多么的重要。
　　 如果单从功利性角度上讲，除了高考作文考试要求规定的“书写规范，每一个错别字扣一分，扣完五分为止”外，2011年江苏高考语文的第一条语言文字运用考的就是字形，分值三分，且不说这看得见的八分在整个语文试卷中的作用有多大，还有那看不见的“印象分”，在作文中的作用就无法计算了。由此可见，写字教学在语文教学中，尤其在高三语文教学中的作用很大，高三语文教学无论如何不能忽视写字教学，要时时抓，抓时时。
　　 然而现实情况又是怎样的呢？好多高三学生一拿笔写字，错别字就多得惊人，而且错得离奇。当然，造成这种情况的原因有很多:1.老师们对写字教学不够重视，认为这是一个“小儿科”的东西，学生们自己练习练习就行了；2.写字教学的时间无法保证，学生们的绝大部分时间都被用去做数理化的题目了，哪还有时间来学语文？哪还有时间花在写字上？ 3.随着电话、手机、电脑的普及，它们在某种程度上已经取代了汉字书写的功能，冲击了汉字教学。
　　 针对严峻的现实情况，也为了更好地备战高考，笔者从自身实际出发，结合近几年高三教学的经验，采取了一些较有成效的能较快地提高写字教学效果的措施，现归结为如下几点。
　　 1.思想上高度重视
　　 这包括老师和学生两个方面。首先教者要非常重视，在教学中不断宣扬写字教学的重要性，并且在教学时间和教学环节上予以保证。即在关注文本解读，重视人文性渗透的同时，无论如何不能忽略对文本中生字词的自学和检测，要牢记传统，狠抓“双基”训练；其次外因还需通过内因来发挥作用，学生提笔写作，就要用心去写，把字写正确，写出自己认为最满意的字，这是写好字的前提。
　　 2.找出一本字帖进行临摹
　　 做这个工作的时候，不但学生们一定要坚持不懈，在高三整个一学年都要练习不停，一直练到高考前夕；而且教师们也要常抓不懈，要不断地进行督促和检查，定期进行评比，并辅之以一定的奖励措施。当然，这样去做似乎带有一些功利性，如果真地为了修身养性，提高品位，可以终身练习写字。
　　 3.准备一本错题本
　　 将平时使用中高频率出错的词语记录下来，经常翻看，细加揣摩，增强积累的自觉性，养成积累的好习惯，使积累归于常态化、实效化。
　　 4.集中突击，归类复习
　　 在整个高三复习阶段应挤出一定的时间对常用词语进行集中复习，强化记忆。同时借助一些资料归类复习，仔细分辨，多读，多思考。对《语文课程标准》中规定认识的2500个常用汉字，要经常记忆，反复记忆，能够烂熟于心。另外，笔者经过不断总结，觉得以下这两种方法对学生们记忆汉字的书写比较有用，那就是比较法和组词法。下面举例如下：
　　 再接再厉（励） 飞扬跋（拔）扈 直抒胸臆 （意） 食不果（裹）腹 遗憾（撼）终生 雷霆万钧（均） 才(材)华横溢 （括号内为错误的字）
　　 对这一类同音形近的词语，主要是找出形近字之间的相同点和不同点，如励——厉，臆——意，才——材，对它们本身加以区分，并结合所组的词语的意思来加深印象。
　　 充（冲）耳不闻 不刊（堪)之论 步履维艰 （坚） 不名（明）一文 变幻(换)莫测 望穿(川)秋水 尾大不掉（调）（括号内为错误的字）
　　 对这一类同音形异的词语，要仔细辨析字义和词义，多留心，细揣摩，进而加以正确推断。
　　 青（清）山绿水 兵荒(慌)马乱 惹是(事)生非 沧(苍)海桑田 （括号内为错误的字）
　　 对这一类并列式短语，要求学生从位置出发，加以组词，如上面的是非、青绿、荒乱、沧桑，可给学生以直接提示或暗示的作用。
　　 词语的积累虽然有些枯燥，有些面广量大，但只要我们能够善于苦中作乐，能够持之以恒，努力培养学习汉字的浓厚兴趣，养成主动识字的好习惯，那么将会收获很多，高考的字形题目将会做得得心应手，作文的语句表达也将会流畅、通达。
　　
　　 黄爱华，教师，现居江苏如皋。

• 黄爱华： 给人生续上豹尾　/　语文教学与研究(读写天地) 2007年第12期
• 黄爱华： 高三语文务必要抓好写字教学　/　语文教学与研究·综合天地 2012年第3期
• 黄爱华： 外国留学生的古代文学教学刍议　/　现代语文(文学研究) 2010年第10期