小学语文教育中最重要的一项任务是写字的教育。长期的应试教育使小学语文教育的重点集中在了识字和阅读上，而写字教育则与教纲上的要求有一定差距。其实，写字教育是素质教育的一部分，长期的写字训练不仅可以提高学生自身的观察思考能力，还可以增强学生的审美观念，有助于文化素养的提升。学生字写得好坏，反映其语文素养及整体的文学素质的高低。因此，我们必须提高认识，各方面都应采取有效措施，加强小学写字教育。
　　 一.转变观念，远离写字教育中的误区
　　 写字教育中，现存在几种误区，这些误区，很大程度上是应试教育落下的弊端。
　　 “字只要写对就可以”、“字在写对的情况下，写的越快越好”，统考中，学生写字好又没有加分，写字差又没有减分，只要写对字就给分，考试中学生写字快还可余下时间检查试卷。这样，教师在追求学生统考高分的过程中，往往忽视了写字教育的基本理念——写字要准确端正，转而替代之的是写字要正确、要速度。在这样的趋势下，学生的写字质量慢慢下降，影响了以后的书写水平。九年义务教育中对语文写字教育有明确的规定：正确、端正、整洁并有一定的速度。显然，新课标中要求的并不只是写字对、写字快。教师首先应转变观念，教导学生写字端正、整洁。字写得正确，是基本要求，字写得端正则是更高的要求，我们在追求素质教育的过程中，写字端正无疑是素质教育在写字教育方面最重要的一项。
　　 “字写得好，是写字课老师的责任”，学校教师普遍认为学生的写字教育完全是语文教师的责任，其他科目教师对学生书写状况关注甚少。学生写字好坏，应该成为各科目老师的基本要求，学生做题时，每一科目都需要学生用文字来解答，因此，各科老师都要严厉要求学生写字规范、整洁。有些教师认为学生写字教育是软任务，由于教学时间不足，往往写字教育的时间被其他课程占用了。教师在日常批改作业的时候也只是重视作业的内容是否正确，字写得好看端正与否都不在考察范围之内，众多的原因都致使学生不重视自身写字的好坏，由此养成了不好的写字习惯。学生要上好写字课，教师必须走出这些误区，积极引导学生养成良好的写字习惯。
　　 二.注重学生写字的具体引导
　　 学生写字时的坐姿、握笔姿势正确与否，直接影响学生写字的好坏。低年级的学生手指关节发育不成熟，握笔较费力，写字过程中注意力不够集中，可能养成学生的厌学心理，这时需要老师在写字教育上要循序渐进、切勿急于求成。有些学生开始学习写字时握笔手势不对，手指能握到笔尖处，既用不上力又容易看不到所写的字而侧身歪着头，由此而引发写字坐姿不端正，影响身体骨骼发育。学生握笔姿势和坐姿很大程度上对学生写字教育起决定性作用，在写字初期，尤其是小学低年级时，教师应着力引导学生的正确坐姿，握笔姿势，具体要做到“三个一”，即：眼睛离本子一尺、手离笔尖一寸、胸离桌子一拳。
　　 写字基本功要做足，汉字是由各种笔画构成的，笔画的训练自然而然成为了写字的最基本也是最基础的训练。基本的笔画要反复练习，尤其注意点、横、竖、撇、捺、折、钩、提8种最基本笔画的练习，每一种笔画在写的时候特点是什么，哪部分写的时候力道要轻哪部分要重要时常提醒学生。汉字书写全在细节，学生在掌握了基本的笔画基础上，可适当学习笔画简单的字体，在讲解字体的过程中要指导学生了解字体结构，字要写在田字格中，字体的相应结构要写在田字格的相应部分。要求学生写字不仅正确，而且端正，在写字课上要向学生反复强调，重复记忆中学生便领会到写字要写得正确，并且端正。另外，正确的笔画也是写端正字体的前提，先横后竖、先撇后捺、从上到下、从左到右、先中间后两边、先里头后封口的写字规则，教师应常示范字体的笔画顺序，使学生认识正确的笔画。学生遇到生字或笔画较多的字体时，可先进行描写和防影，让学生先描写一遍，再临写两次，这样，在不同方式的训练过程中，学生更容易理解生字的结构和笔画。
　　 小学生的可塑性强，教师在教育学生写字的过程中必须严格要求，一笔一划写字到位，改变小学生随心所欲、写字潦草的习惯。写字前，加强引导学生的观察能力，每一个笔画怎样提笔、运笔、收笔，一个字中笔画的长短、粗细，笔画与笔画之间的距离都需要给予学生大量的时间来观察。写完后，可对照标准字帖上的字，观察自身的字体有哪些欠缺，教师在此过程中要给予积极的评判和讲解，帮助学生树立良好的审美能力。
　　 培养学生写字教育还要融入日常作业中。写字课时间是有限的，要学生养成提笔就是练字的习惯，写作业、做答卷时都要养成练字的习惯。任何时间，任何情景，只要提起笔就要严格按照写字课上的标准来规范自己。
　　 三.培养学生自身写字兴趣
　　 兴趣是最好的老师，积极培养学生写字兴趣可得到事半功倍的效果。激发学生的写字兴趣，让学生明白写字的重要性，写字潦草不工整能耽误大事情。中国传统文化中有“字如其人”的说法，字写得美观，不仅促进自身的学习，还表现出个人的文学修养。
　　 向学生介绍汉字的渊源，中国源远流长的汉字是世界上最优美的文字，汉字是中华民族的优秀文化瑰宝，是炎黄子孙的骄傲。我国历代崇尚书写，古人对字的喜爱程度曾经有过以字取仕的传统。优秀的汉字书写能提升学生的汉字修养，激发学生的书写心智并传承中国汉字的优秀文化。汉字的书写讲究结构、笔势和神韵。写字课上向学生讲述汉字文化，无形中便提升了学生的汉字修养，陶冶了情操并提高了写字的兴趣。
　　 学校可以引进多媒体技术，提升写字教育。小学生都比较偏爱动画片，将写字教育用动画片的形式编排，让学生在看动画片的过程中爱上写字，可激发学生自身内在学习动力。制作PPT幻灯片，将优美结构的字体和结构错误的字体并行显示，让学生自己辨认字体的好坏，潜意识里帮助学生掌握字体结构。在写字课上，教师也可以在学生练习写字的过程中播放中国古典轻音乐，营造平和舒适的氛围，有效降低学生写字时的焦躁不安，陶冶情操。
　　 为了提高学生的写字兴趣，学校老师亦可以开展全校学生的写字大赛，并对字写得端正、优美的学生给予奖励；班级的每次作业除了分数高的给予夸奖外，写字端正的学生也给予夸奖；班级内部可以设置表扬栏，不定期的开展写字比赛，评选出端正的字体给予奖励并张贴在表扬栏，提升学生的荣誉感。
　　 各科目教师在批改作业过程中，除了批改作业正确与否，加强对学生字体本身的评判，比如将写字端正的学生作业加分，或者课堂口头表扬，或者将写字端正漂亮的学生的作业张贴起来，设置漂亮作业张贴栏，比比哪个同学的上榜次数多。教师看完学生作业后，不定时地让学生彼此之间互看作业，找找他人的作业中哪些字体好看，哪些字体欠缺，让学生自身加入到字体的评判中，互相评阅，找找自身写字的不足，取长补短，将字练好。
　　 培养小学低年级学生写好字，不一定人人都成书法家，但最基本要把字写得合乎规格，比较端正、干净，容易认。养成这样的写字习惯对写字的人本身也是有好处的，比如能够使人细心，容易集中意志，善于体贴人。否则，草草了事、粗枝大叶、独行专断，是容易误事的……
　　 汉字作为中国人与人沟通的桥梁是不可替代的，作为一个中国人学习汉字也是必不可少的，低年级学生在学习汉字的同时也在接受汉字文化，教师作为学生的引导者有着举足轻重的作用，教师一定抓住小学教育的最好时机，严格要求、持之以恒，我们的小学写字教育才能有新的提高。
　　
　　参考文献：
　　 [1]唐爱华.写字教学应注意的问题.宁夏教育,1999,(5),21.
　　 [2]辛昂旦草.低年级语文教学的几点做法.文学教育,2010,(5),42.
　　 [3]吴永坤.小学写字教育指导.科教文汇,2010,(1),69.
　　
　　 南素英，教师，现居河北内丘。

• 南素英： 低年级语文写字教育浅议　/　语文教学与研究·综合天地 2012年第3期