中华上下五千年的灿烂文化可谓博大精深，源远流长，尤其是中国的古典诗文，内涵深刻，意存高远，包含许多哲理。作为一名语文教师，我们要善于在学生日常生活中培养他们学习、运用经典诗文的兴趣。
　　 一.引导学生走进经典，感受经典诗文的巨大魅力
　　 经典，是文学的，它给人的感觉总是美的，是大雅的。我们教师就是要把经典的大雅和大美向学生做最充分的展示，让学生真正领受。无论是《诗经》、《楚辞》等诗歌的美丽，还是诸子、《史记》等散文的美丽，学生都是很能够真切体会的；但是，经典更多的是贴近人生的，是“俗”的，有用的。它可以让我们在过日子的时候随时可以运用，使大字不识的山野村夫也耳熟能详。经典的很多语言甚至可以成为老百姓挂在嘴边的俗语套话，随时就能脱口而出。总之，经典最大程度地影响着我们的生活，改变着我们的思想观念和生活方式。以《论语》为代表的中国传统文化本身是很世俗，很生活的。它是从日常生活的习俗与规矩中不断积淀与升华出来的，它立足于最基本的人性，着眼于人们日常的衣食住行、生老病死，关注人生本身的一些最基本的内容和状态。它不仅是一种士大夫哲学和精英哲学，更是一种平民哲学和生活哲学。这是中国传统文化很特殊的地方，也是它非常优秀的原因所在。学生认识到经典诗文的内在魅力之后，对经典诗文的学习兴趣也自然提高了。
　　 二.引导学生吟诵经典，吸纳经典诗文的丰富养料
　　 古人云：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”苏轼也说：“好书不厌百回读，熟读深思子自知。”都是说明吟诵经典的重要作用。我非常欣赏对语文做这样的定义：语文就是说铿锵有力的中国话，写方方正正的中国字，书洋洋洒洒的中国文，做堂堂正正的中国人。而经典诗文作为语文教学最丰厚的载体，我想应该成为学生生命世界中的一片绿洲，成为学生精神世界中的一道风景，成为学生心灵世界中的一股甘泉。为了让学生在日常生活中就沐浴在经典诗文的阳光下，让经典诗文与学生的日常生活紧密接触，在心灵和情感上结下不解之缘，“品古典诗歌灵性风采，游物我两忘的至美境界”，我们语文老师要在日常教学中引导学生反复诵读经典诗文，从中吸纳丰富的精神滋养，在弘扬中华文化的同时又能确确实实地丰富学生的人文素养，让每个学生每天的成长都能植根于辉煌的民族文化的沃土之上，从而为学生的健康成长打下坚实的道德基石和文化基础。让初中的学生去读一首古诗，一篇古文，就要求他对古诗中的意思、意境有充分的理解，这无疑是一件很痛苦而又不切实际的事。我们完全可以不需要学生深层次地理解古诗文的深刻内涵，而只是让学生在日常生活中，“一知半解”“不求甚解”地去反复吟诵经典诗文，去耳濡目染古圣先贤的智慧之光，潜移默化地接受先贤们的气质和风度。那样做，或许学生的获得会更实在一些。因此，我主张并努力去实践：只要让学生多方位地去感悟文本，至于感悟到什么程度，那可是因人而异了。即使是一知半解，对于初中学生来说，也是可喜可贺的。中华经典诗文是古代圣贤思想、智慧的结晶，是我们中华民族文化的精髓。学生熟诵于口，濡染于心，可以在潜移默化中陶冶情志，增加智慧，也会使他们在不知不觉中提高品性和修养，树立远大目标，培养正确的价值观和人生观。古人云：腹有诗书气自华。阅读的过程本身就是积累的过程，初中学生正处于知识积累的关键时期，读得多、背得多，文化底蕴自然就能厚实。
　　 三.引导学生运用经典，发挥经典诗文的美学功能
　　 杜威曾说过一句话：“教师，一个引导者，他撑着船，学生们用力地用桨把船划向前。”是的，教师应该与学生同行，共同领略美景，搏击风浪。教师更应该引导学生把背诵的经典诗文运用到日常生活的各个方面，比如，教师可以经常用“小荷才露尖尖角”、“百花齐放春满园”这些优美的诗句组成教室里专栏的醒目标题；“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”、“忍一时风平浪静，退一步海阔天空”等蕴涵着哲理的诗句作为教室的布置。要让学生懂得，古诗并不是只拿来背的，只有用起来，才会更加精彩。为提高学生学习经典诗文的兴趣，教师组织学生开展丰富多彩的活动，如经常开展背诗比赛，每节课用两三分钟开展诗歌对句活动，还可以把古诗纳入其他学科的教学活动中，比如，运用古诗诗意进行书画内容，或是运用经典诗文进行作文比赛等。
　　 总之，教师要通过有意识的引导让学生爱上经典诗文，要通过科学的训练让学生受益于经典诗文，要通过不断的强化让学生自觉地运用经典诗文，让学生在活动中进一步感受经典诗文与生活的密切联系，用经典诗文的美丽来点亮学生的心灵，使他们自觉地装扮自己的人生。
　　
　　 赵萍，教师，现居江苏海门。

• 赵萍： 把经典诗文引入学生的日常生活　/　语文教学与研究·综合天地 2012年第3期
• 赵萍： 《长恨歌》的“政治讽喻”主题说之我见　/　现代语文(学术综合) 2011年第2期