写作就是应用语言文字展开书面交流与表达，是学生认识自我、认识世界、展开创造性表达的过程。在实际教学中，写作教学一直是语文教学的难点，学生写作水平不高，写作兴趣不浓，写作思路不开阔，无话可说，创意不够。因此，在初中语文写作中，教师应创新教学理念，探索出有效的教学路径，使其自主写作，从而提高教学质量。
　　 一.强化素材积累，丰富学生写作知识
　　 生活是语文写作的源泉，生活中处处有文章。因此，在写作教学中，教师应引导学生由身边入手，积累写作素材，为写作注入不竭“活水”。写日记也是作文训练的方法之一，教师可指导学生准备好一本日记本，将当天的事情进行梳理，一一罗列出来，然后，将这些事情进行比较，把自己印象深刻或者有意思事情作为日记对象，并描述出这一事情的经过及自己当时的感受。这种以记流水账的方式进行日记写作，表面上看，似乎降低了写作要求，但是只要学生长期坚持，日积月累，就能够形成丰富的语文写作材料。此外，教师还可以组织学生参加各种社会交往活动，如任务采访、社会调查、电话联系、焦点访谈等。培养学生由媒体中获得信息的良好习惯，提高他们的信息分析与整理能力。如阅读报纸、收看电台节目与电视新闻等，引导学生进行广泛阅读，并学会摘录信息，收集于剪贴本、新闻本上，同时，教师可通过课余时间引导学生进行信息的交流，丰富他们的感受与素材积累，从而促进学生写出极具鲜明个性与生活气息的作文。
　　 二.利用情境创造，引发学生写作兴趣
　　 在语文写作教学中，教师应尽可能地创造一定的教学情境，给学生提供声、形、色一体的感官感受以及直观现象，引发学生情感，激发写作热情。在教学中，教师可以通过音乐来设置写作情境，如：以“感受生活”为话题的写作训练时，教师可播放音乐《苦乐年华》；围绕“成功”这一话题的写作训练时，教师则可播放音乐《真心英雄》，通过亲切优美的旋律，将学生带入梦幻的氛围中，同时歌词“把握生命中每一次感动，全力以赴我们心中的梦，不经历风雨，怎么见彩虹？没有人能够随随便便成功。”，以朴实的笔调向我们阐释了一个真谛：不牺牲，不刻苦，就不能在困难后有所收获。告诉我们应该满怀热情，积极进取，拥抱生命，拥抱成功。这样，通过哲理性的歌词打动学生的心灵，唤醒学生情感，激发创作欲望。其次，教师还可播放一些公益广告来设置写作情境。
　　 三.注重分层教学，提高学生整体水平
　　 在教学中，因学生的写作水平不同，教师在对学生的作文要求上不应统一，而应开展分层教学法，以便因材施教，促进每个学生在写作上得以进步。教师可按学生作文水平的高低，把他们分成后进型、平庸型与优异型开展教学。优异生，其作文能力较高，对作文兴趣也高，教师则可运用竞争与鼓励结合的方式开展写作教学。以写得好的作文为范文，让全班一起欣赏，还可推荐到学校的文学社进行发表，举办作文竞赛等，从而激发优生的写作兴趣，唤醒其他学生的写作欲望，以提高学生的作文水平。而对于平庸型的学生，他们往往善于嫁接，文章创意不够，教师则可鼓励其多多涉猎课外读物，开展各种有趣的学习活动，如剪报比赛、讲故事比赛，查字典比赛、诗歌背诵比赛等，从而锻炼这类学生的表达能力与思维能力，丰富词汇，开阔他们视野。而后进生，其阅读能力差，知识积累少，有些甚至懒惰与自卑，教师则应降低作文要求，多多关注，对其微小的进步也应予以表扬，从而树立他们的写作信心。
　　 四.灵活运用多媒体，加大课堂信息量
　　 在现代教育中，多媒体的应用日益广泛。同样，在写作教学中，教师可利用多媒体技术进行辅助教学，充分发挥其优势：将图、声、文、境、情与看、思、读、写、说、评等手段有机融合，优化写作教学，把丰富的课外资源与课堂教材有机整合，有利于加大课堂信息量，增加学生阅读量，开阔他们的视野；有利于打破传统教学中以老师手写口讲为主的教学方式，节省课堂板书时间，优化写作素材，使学生观看生动形象的画面，聆听声情并茂的声音，对形象化的语句进行反复欣赏与品味形象化；同时，教师可随机引用材料，或者介绍一些范文给学生，然后，教师对学生写作展开直观性评改，指导学生进行点评，广泛交流与讨论，互相促进与提高，从而提升学生写作水平与能力。
　　
　　 黄正学，教师，现居江苏盐城。

• 黄正学： 中学作文教学的源头活水　/　中学语文·大语文论坛 2011年第9期
• 黄正学： 提高初中写作教学质量的路径　/　语文教学与研究·综合天地 2012年第3期