创新是人类进步的灵魂，教育是培养创新人才、建立创新思维的关键。创新教育是以培养创新人才为目的的教育，是根据一定社会的要求，有目的地培养学生的创新精神、创新能力和创新人格的教育，是一种有别于传统教学的新型教学体系。这种教学重视学习过程，尤其是思维过程；重视培养学生的能力，尤其是创新能力。在教学中，应主张尊重学生的人格，发展学生的个性，调动学生参与教学活动的主动性、积极性和创新性。语文是基础教育中的一门基础学科，又是一门极富情感、极具个性、极易激发想象和创新思维的学科。无论是教材的设置，还是大纲的要求，都含有创造力培养的因素，只要教师在教学中积极挖掘，通过系统训练，不仅能培养学生掌握并运用语文知识的能力，促进学生由原来的“学会”达到“会学”，从而逐渐形成学生独立探索与创新的意识，还能培养学生不断自我完善，适应社会的能力。
　　 当前语文教学中创新教育存在诸多弊端，我认为主要表现在以下几个方面。
　　 一、语文教学中以教师为中心，忽视学生的主体地位。在目前的语文教育中，教师仍然绝对主导着教学的进行，学生的课堂主体地位并未得到真正的重视，学生的积极性不足。他们只是机械地重复着老师讲课――学生听课――老师布置作业――学生完成作业――考试――分数决定一切的教学模式。这样对于激发学生语文学习的积极性几乎没有效果，除非是对文学、语文本身就很感兴趣的同学，否则一般的同学只能将语文当做一门待完成的学习任务。这造成了学生对于语文兴趣不足、参与度不够，更难以谈得上创新了。
　　 二、教育内部恶性竞争，使学生沦为“记忆”工具。各级考试内容重视语文知识的考查，而忽视语文能力的检测和学生的情感因素，这在很大程度上误导语文教学。这一现象体现在教师对本来充满灵气的一篇篇课文和名家名作。不是从整体上去把握美感．去激发学生的审美意识．而是把它肢解成上百个知识点让学生反复操练．以熟能生巧的方式来达到应试的目的。这样的教学，教师讲得索然无味，学生也被迫地学习，课堂教学死气沉沉。
　　 三、机械的标准答案，忽视学生的创新性。在考试的过程中．所出的试题大多是一些无争议的、可根据教学参考书来定答案的题目，这种题目重求同再现．轻求异创新，重知识记忆，轻思维应变。同样，改卷者也以出题者的答案为标准．凡是不符合标准答案者皆错。这种情况，直接影响到教师的教学实际，教师教学只得紧扣课本。紧扣教学参考书，教给学生“标准的答案”。不敢有丝毫的差错。学生为了得到一个标准的答案。也只得压抑自己的个性、创新性。这就始终把学生置于被动的地位，严重压抑学生的个性发展，从某种程度而言，大部分学生的素质除了通过标准答案，就没有办法提高了。
　　 那么如何才能有效开展语文创新教育呢？我认为可以从以下几方面入手。
　　 一、鼓励学生主动参与、学会学习，培养学生的创新意识。“主动参与，学会学习”是学生自主性的表现。学生有了自主性才会主动学习，才有思想的解放、思维的活跃、潜能的开发，才说得上创新性。激励学生学会学习，在尊重学生、帮助学生树立自信心的同时，教师首先要更新教育观念，明白“教是为了不教”的教学原则，大胆的启发学生。语文教改应走“提高学生的综合素质，尤其是发展学生的智力，提高学生的创新能力”的路子。要及时了解语文教学动态，针对学生的实际开展研究性教学，利用活动课来引导学生参与语文实践，提高语文能力。兴趣是最好的老师，是学生学习的动力．是学生学习持久的润滑剂。以“教”为主的课堂教学模式最主要的特征是学习是被动的，没有激发出学生的学习兴趣，因而学习效率低下。为了让学生主动参与学习，提高学生创新思维的能力，在语文教学中，教师要充分利用自身的知识资源，挖掘思维原动力，调动思维的自主性、能动性、积极性，使学生对问题获得认识，让他们个人自觉经历学习、思维的过程，成为学习的主人。
　　 二、营造氛围，创新思维，不断开拓学生求异思维。求异思维是创新性思维的核心，它要求学生凭借自己已有的知识和能力，通过多方面、多角度的思考寻找若干个答案或结论。在语文教学中，进行求异思维训练的方式很多。如启发学生把课文的中心句或重点句，在不改变原意的前提下调整词序，组成多种不同的句子。针对课文中提出的问题发表自己的看法和观点，都是求异思维的训练。因此，在语文教学中，教师要重视这种求异思维能力的开发，培养学生良好的创新习惯。建立和谐、民主的课堂氛围，加强师生互动，善于启发、引导学生，充分发挥学生的主动性、创新性，鼓励学生多想、多说、多做，敞开思路，各抒己见，大胆发表自己独特的见解。多支持和赞赏小学生提出的一些新见解、新主意、新推理。激发他们去创造、去探索。
　　 三、充分挖掘教材，丰富创新想象。想象是创新能力中最活跃的因素，是人类改造世界的一切创新性活动的必要条件。因此，在教学中，教师要充分挖掘教材中的创造因素，抓住有利时机，让学生在想象的蓝天自由翱翔，碰出创造的火花，引发创新的潜质。一是增扩续补想象。扩想就是对教材文句内涵作开拓或将课文故事加以扩充。如教学完古诗《山行》后让学生进行扩充想象，写成一篇写景的作文；有的课文结尾意犹未尽，十分含蓄，可让学生续想，续写想象作文，让学生进行补充想象。通过增扩续补想象，既能加深对课文内容的理解，又培养了学生的创新思维。二是手绘脑绘。手绘脑绘就是要求学生把自己对课文语言的理解用图画出来。这一画图的过程既是深入体会课文语言的过程，又是培养想象过程。如《黄山奇石》一文，对奇石“金鸡叫天都”作了生动的描绘，但文中没有插图。为使学生读懂这段文字，并受到美的感染，让学生按课文描绘，用画表现出来。“天狗望月”“狮子抢球”“仙人弹琴”这三块奇石仅说了名称，没有作任何描述，为了使学生进一步体会黄山奇石的“奇”，让学生想象这些奇石的样子，并将其画下来。通过这样的练习，学生们在学习课文时，也能够学会迁移，通过想象画面来理解文本内容。
　　 四、拓展教学空间，积极开展创新性的课外活动。课外活动是课堂教学的延伸和补充。课外活动具有实践性、趣味性、灵活性等特点。开展丰富多彩的课外活动，有助于学生在各种活动中培养和锻炼自己的创新意识和创新能力。课外活动要为学生施展创造才能提供舞台，使学生的创造发明活动有资料、有设施、有场地。语文教师应充分利用学校图书室、阅览室开展导读服务活动，这样可以使学生在课内学得的知识得到印证和拓宽，在课内培养的能力得到巩固和提高。鼓励学生创办自己的报刊、短剧、广播站、社团等等。创新是人人皆有的一种潜在心理能力。创造力要靠教育和实践来挖掘。放手让学生创办自己的报刊、短剧、广播站、社团等等，学生主动充当编辑、记者、主持人、演员、编剧、导演、策划等等的角色，使他们能够独立地运用所学知识，实现自己的想法，发挥主人翁精神，创新性地学习。
　　 创新教育是以人的创造欲为前提、启迪和开发人的创造潜能的教育。创新教育不仅是素质教育的一个重要组成部分，而且是素质教育的核心内容。创新已成为了当今的主旋律，创新能力的培养和提高是一个经常性的、难度递增的过程，也是学生创新水平不断提高的过程。要真正培养和提高学生的创新能力，需要时间上的持之以恒、教学上的一丝不苟。因此，教师要在语文教学中贯彻创新意识，注重学习方式和教学方法，充分调动和挖掘学生的创新精神，努力使他们不但具有深厚的语言文字的交际功底，还具有积极向上的人格魅力，真正把学生作为社会的人来教育和培养。
　　
　　 谷米芝，教师，现居河北内丘。

• 谷米芝： 创新教育浅论　/　语文教学与研究·综合天地 2012年第3期