在初中语文教学中，个性化教学就是使学生于教和学的过程中，不但接受语文新知识，同时还可体会到创造与成功的喜悦，净化学生的思想情感，提升学生的精神品质，陶冶学生的情操。笔者通过结合自己的教学实践以及他人教学成果，从教师的教与学生的学入手，探讨如何在初中语文教学中开展个性化教学，从而实现学生个性化学习，真正提高语文教学质量。
　　 一.语文教师开展个性化地教
　　 个性化语文教学，是师生双方之间的教学过程。尽管教学中需注重学生的主体地位，但也应注重教师的指导作用。因此，在初中语文个性化教学中，教师应开展好个性化的教。
　　 1、个性化地把握教材
　　 在教学过程中，不少教师常常缺少对教材研读的主动性，教学参考在解读教材中先入为主的占了老师的阅读空间，因而谈不上个性。因此，在个性化教学中，教师应对教材进行个性化的阅读与理解，联系自己的实际生活经验与阅历对教材与课文进行理解与阐释。教师通过有发展、有创意、有个性的阅读与理解，从而读出文章的精神与魅力，读出具有个性色彩的领悟与收获，然后引导学生个性化阅读与理解，实现学生个性化学习。
　　 2、个性化地展现教学过程
　　 在教学中，若想张扬师生个性，教师应在教学活动中个性化地展现教学过程。第一、角色转换。教师应由授业、传道、解惑者转为学生学习的服务者、指导者、合作者。第二、教师应结合教学需要，对教材以及教学内容进行个性化地创新与组合。第三、营造宽松、良好的学习氛围，让学生个性化、健康、自由地发展。第四、创设有效情景使学生展现特长，张扬个性。
　　 3、个性化地关注学生
　　 在教学中，教师应关注学生的成长与发展。首先树立学生为主的教学思想，尊重他们的个性差异，关注他们个性发展，实现学生个性自由、健康发展。同时，教师尽可能地满足学生们个性化的学习需求，为教学奠定基础。利用各种渠道了解他们的特长、个性、爱好、兴趣及家庭生活背景等，尤其是学生在语文学习上的差异性，及时了解学生在学习上存在的问题，并引导与帮助他们解决问题，树立语文学习的信心。
　　 4、个性化地审视自己
　　 在实际教学中，不少语文老师曾有过个性化地读学生、读教材，然而因担心这不符合教材与考试标准，因而，只是照搬教材答案，埋没了个性化思想。新课改的一个重要环节就是教师的解放，提倡教师开展个性化教学，促进学生的个性化发展。在教学中，教师应打破陈规，张扬个性，以自己的丰富阅历对知识进行诠释，敢于表达自己对生活以及语文的真实想法与理解，以自身的个性色彩激发学生鲜活个性。
　　 二.学生进行个性化地学
　　 在语文个性化教学中，强调学生的个性化学习，注重他们主动积极，富有热情的学习。因此，教师应组织与引导学生养成个性化学习的良好习惯。第一、引导学生意识到自身的主体地位、主观能动性及语文素养与能力的重要性，使他们基于内心需求而积极投入学习中。第二、结合学科特点，引导学生学好语文，由兴趣、思想等方面让学生了解到学好语文的可能性，使他们乐于学习语文。第三、教师应提供给学生一个民主、宽松的学习环境，让他们自由地进行语文学习。在实际的语文教学活动中，个性化学习主要体现在两个方面：个性化表达与个性化阅读。
　　 1、注重学生个性化阅读
　　 个性化阅读通常指文章意义是学生通过自主、独立的阅读而发现与构建的。由于每位学生的个性气质与生活经验不同，因此，在教学中，应鼓励学生在阅读上得到个性化反应。在阅读文学作品时，不应刻意地追求统一标准答案，即学生在进行个性化阅读时，教师应指导他们以自己的已有知识、生活经验对文学作品进行品读，表达真实的理解与感悟；而不应预设结论，以老师的阅读代替学生阅读。
　　 2、重视学生个性化表达
　　 个性化表达即学生在陈述理解、表达观点时，是真实而自由的，创新而健康的，是他们对外物认识的真实与独特反应。因此，在语文教学中，教师应注重学生个性化表达的培养：第一、自主表达。也就是学生如何表达，表达什么，都应以自身经验与体会为主，自由而不受约束。第二、真实表达。即写想说的话，写作应具真挚的感情，表述自己对人生、社会与自然的真切体验与独特感受，这样，才可促进个性化发展。第三、健康表达。对初中生而言，由于年龄的限制，他们在生活经验、思想认识、世界观、价值观、人生观等存在着一些缺陷，这需教师加以纠正与引导，使其健康地进行表达。因此，在引导学生自我的真实表达中，也应确保健康表达。第四、创新表达。教师应引导学生真实表达时，尽量使学生做到运用合理、正确、独具风格的方式张扬他们的个性。
　　
　　 谷敏，教师，现居江苏盐城。

• 谷敏： 初中语文教学中个性化的教与学　/　语文教学与研究·综合天地 2012年第3期