内容摘要：我们在教学中，习惯于常规思维，观察学生也总是停留在表面，没有全方位看问题，看学生，以致在教学与生活中留在许多教育盲点，如果做个有心的老师，学会关注教育盲点，走进学生心灵世界去了解学生，善于发现学生的亮点，那么教育的成效又会是另一种结果。
　　 关键词：教育 盲点区域 实例
　　 一天上午放学后，我没及时离开教室，忙于张贴优秀作文，一女生泣不成声地走过来，说：“老师，我不想读书了，也不想回家，我真笨，再努力，也是那样。求你给我在请假条上签‘批准’二字好吗？”我脑门一阵嗡响，多守纪的学生，今天怎么了，他想出走，去打工，还是……我百思不得其解，但必须留住这个孩子，求助我的学生们了，一打听，更诧异，和他一样想法的学生已有部分。
　　 学生为什么会有如此偏激的想法？“那样”是多么令人费解呀？是他们心理承受能力太差，还是我在哪儿出错了？我进行了深刻的反思，我意识到自己平时对学生了解不够深入，有些片面。我经常把眼光放在两头，即成绩优秀和调皮捣乱者，因为前者能给老师增添光彩，有一种成就感，后者的转化是学校德育的核心内容，不能不重视。真像俗语所言“大的稀奇，小的娇，老二最糟糕”。像上文中的那些学生，由于他们成绩平平，思想不坏，能不出众，语不惊人，所以在老师心中不会留下深刻的印象，他们就理所当然地成了被遗忘的角落，成了教育的盲点。
　　 这部分学生在班级的地位也非常尴尬，他们成了老师、同学们不关注的一群。他们遵守校纪校规，不做让大家头痛的事，老师、班干部布置的任务能认真及时完成，遇到老师会微微一笑，然后飞快地跑开。课堂上听课专心致志，但不敢主动举手发言，没胆量课后找老师商讨疑难，更不会故意捣乱，以引起老师和同学们的注意，他们总是静静地坐在教室一隅，他们是教室里最听话的学生，是绿叶陪衬着红花。
　　 是这部分学生不需要别人的关爱与呵护吗？显然是否定的，心理学家曾经说过：任何人都有被人关注的欲望。一个人的自信程度、身心健康，行为品质往往与被关注的程度高低成正比。特别是处于心理哺乳期的青少年，他们希望倾听，也渴望倾诉，在倾听与倾诉之间，让别人了解自己，让自己走向群体，从而使得身心健康地发展。为人师者的我有什么理由不把阳光洒到这部分孩子身上，用爱开启他们紧闭的心扉呢？以后我在教育过程中努力做到以下两点：
　　 一.走进学生心灵世界，润物无声
　　 好的教育是关注受教育者心灵的教育，要读懂学生的心灵需求，就得走进学生的心灵世界。遇到上文中那个同学的那个周，我布置同学们写一篇题目为“老师，我想对你说”的周记，在批改时我读到该同学写的一段话“在家里，爸爸妈妈整天忙于挣钱，早出晚归，从来不帮助我，在学校，成绩格格不入，老师不关注我，真是生活太没劲了。为什么阳光照不到我这儿呢？”此刻我力略知其产生出走想法的原因，怪老师的偏心，怪家长的照顾不周，为了“对症下药”，当晚我去家访，得知学生父亲开麻木，母亲贩青菜，他们做的是小本生意，就是不赚钱，也得坚守各自的岗位，真是没时间管孩子，孩子本身有生活压力，显得有些自卑。原想发奋读书跳出农门，学习可会挤时间了，最近是说过不想读书。还唉声叹气的。我知道了事情的严重性。第二天一大早我把她叫到教室外的走廊上，我跟她谈父母培养子女的艰辛，和为人子女的基本行为准则。一开始她瞪着眼睛不说话，慢慢地她开口了，眼睛里闪现着一丝愧疚，当天课堂上我向她提问，抽背书等。路上遇见了，我主动和她打招呼，课间休息时，向他们问问各科的情况，说说兴趣、爱好等，特别的爱给了特别的他们，她意识到自己在老师心目中的重要地位，上课发言积极了，下课后总是愉快地和同学们玩在一起，在校运动会上夺得400米冠军为班级争得了荣誉。不久后的一次家长会上，其母激动地说：“老师，还是你细心，有耐心，我女儿变了，她不再埋怨我们父母无能，还主动做起家务，学习比以前更有信心了。”
　　 此后，我和班上这类学生交心，谈心。我深深认识到：学生本是善良的，他们的思想偏激，往往与引路人重视程度有关。于漪老师说过：“教育的事业是爱的事业，师爱超越亲子之爱，友人之爱，因为它包蕴着崇高的使命感和责任感。”我想，师爱应该是博爱，他不应该有所选择，应当关注每一个学生，用爱去感化他们，随风入夜，润物无声。
　　 二.善于发现学生亮点，鼓励学生
　　 这类学生感情尤为脆弱，在进步中步子迈得不大，又困难重重，当老师一定要善于现学生身上的亮点，鼓励他们，挖掘他们潜在的能力，鼓励会让学生产生自信，重新审视自己，鼓励会让学生树立前进的信念，扬起远航的帆，鼓励会让平凡的学生产生奇迹。我班有一男生王林语，语文基础很不好，除了书写整洁外，几乎看不出什么优点，写作是错字多多，语言表达不流畅，被安排在教室最后一排就坐。几次找他谈话，他都显得很不自然，不像个小男子汉，一次十分钟的背书抽查，他第一个倒豆般一口气背完《岳阳楼记》。我欣喜地脱口而出“王林语同学是今天早自习第一个流利准确背完课文的，大家为他鼓掌！”待下自习，他把此文认真默写一遍放在我的办公桌上。我用红笔迅速写下这样的批语：“你有恬静的个性，善良的品格，好的记忆，端正的书写，永不满足的精神，同学们好佩服你。”及时还给了他。以后的每次作业试卷、周记上总是表扬他语文悟性强，潜力大，爱动脑，会灵活运用动词，优美句，有创新等激励话语，不再批评，不再讽刺，不再伤害学生，充满着对学生真诚的希望和充分信任。果真奇迹出现了，作业中的错字少了，课堂上还偶尔回答问题，其他学科老师建议他前排就坐。不久后，我镇举行作文竞赛，他自己报名参赛，获得这次竞赛特等奖。半学期不到，他的各科成绩直线上升，性格也开朗起来。
　　 由此我深信一个道理：数子十过，不如奖子开长。古语说“良言一句三冬暧”。实践证明，作为老师，仅仅精心备课，认真上课，仅仅忙于培优转差是远远不句式的，还应该关注中等生。用“心”去教育他们，用“情”去打动他们，善于发现他们身上的闪光点坚持以表扬为主，就能使你的学生燃起熊熊的希望之光，产生无穷的前进动力。
　　 让我们用博爱之心公平地对待每一位学生，消除教育的盲点，让绿叶更绿，让每一个学生灿烂起来。
　　
　　 郭艳，女，教师，现居湖北襄阳。

• 郭艳： 应学会关注教育盲点　/　文学教育下半月 2012年第3期