诗词的学习对师生来说是个教学重难点，对诗词中蕴含的情感以及意境的把握更是难点，我想以七年级下册语文课本中毛泽东《卜算子·咏梅》的学习为例，谈谈“自主问题质疑四变法”的具体实施步骤和措施。
　　 首先，变教师设计导入语为学生自行设计有效的导入语，从而激发学习兴趣，快速进入情境。
　　 甲同学的导入语：我来为大家介绍“感动中国”的候选人——湖南新天地旅行社的青年导游文花枝小姑娘的故事。文花枝的名字，出自毛主席的《卜算子·咏梅》里的一句诗词“已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏”，如果说是文花枝的坚强美丽丰富了这句诗词的内涵，那么，她父亲在给她起名字的时候，就已经寄寓了他对女儿的期望。这是一种什么样的品格呢？下面我们一起来学习《卜算子·咏梅》。
　　 乙同学的导入语：我们学过这样的一首诗：“墙角数枝梅，凌寒独自开。遥知不是雪，为有暗香来。”这描写的是梅花。这首诗歌突出了梅花凌寒开放，暗香幽幽的特点。
　　 丙同学的导入语：我要向大家展示宋朝诗人林逋的一首诗：《山园小梅》，这首诗中的梅花很美。毛泽东笔下的梅花又是怎样一番景象呢？
　　 丁同学：我搜集了一些梅花的图片，看梅花的枝干多有力量。它凌寒开放、坚贞不屈。今天让我们看看伟大的无产阶级革命家毛泽东是如何描写梅花的吧。
　　 我们一般都是由教师来设计导入语，这无非是“摁着牛头吃草”，如果让学生自行去设计与诗词相协调的导语，可以有效地调动学生的情绪，激发学生的学习热情、求知欲和探究心理，提起对诗词赏析的兴趣。
　　 其次，变教师课堂提问为学生预习作业问题列举，充分提高课堂学习效率。
　　 【预习作业问题列举】
　　 1、学生搜集资料为：古今诗人的“咏梅”作品和1961年国内国际社会背景。
　　 2、自由读，重点理解“归”、“百丈冰”等词语的意思。
　　 3、连起来说说上下阕的意思，分别赞美了梅花的什么品格呢？
　　 4、读出词的节奏与韵律来。
　　 授之以鱼，不如授之以渔。学习问题的设计必须全面，学习古诗词的一般方法，能运用到所有诗词的学习中。让学生自己学习、讨论、释疑，发挥学生的主体性，让学生真正成为学习的主人。
　　 第三，变自由朗读为竞争朗读，增强比学赶超的氛围，快速提高背诵的速度和水平。
　　 “书读百遍，其义自见”，说的就是朗读的重要性。但在我们平时的朗读中，部分学生有些心不在焉，老师一声令下，大家便人声鼎沸了，不免有赶鸭子上架之嫌。我们可以在语文课上进行背诵比赛，每个小组抽一名代表参与。确定背诵范围，抽签决定上场顺序。制定相应的评分标准。学生一定会热情高涨，相互竞争，背诵的速度和质量都会相应提高。
　　 通过正确停顿、读准节奏，进入角色。反复诵读，发挥联想和想象，让学生获得美的体验，进而有深层次鉴赏的渴望，学生的主体地位才能充分体现。
　　 第四，变教师引导推敲品味为教给学生具体答题步骤，以体会诗歌的艺术魅力。
　　 品味古诗词语言，主要有咀嚼生动传神的字词（即诗眼），赏析脍炙人口的佳句，探究用典化句的妙用，体会修辞手法表达效果等几个方面。以下是常见题型，给出相应的答题步骤。
　　 1、从炼字的角度说说这句话妙在何处。答题时不能孤立该字（词），要结合全诗（词）的意境来分析。一是解释这个字（词）是何意思，或指出该字（词）运用了什么修辞手法；二是描述该字（词）反映的事物情状；三是点出该字（词）表达了怎样的情感。
　　 2、这一句历来为人们所称道，请你说说好在哪里。一是指出用典或化用及说明来源或含义；二是结合具体句子语境回答含义或表达的情感。
　　 3、请你从修辞的角度谈谈这句话妙在何处。要找准赏析的切入点，或修辞、或写景、或含有表现力的词语等；二是结合具体的语境，回答该句表达的意思；三是最后指出其蕴涵的哲理。尤其要注意比喻等修辞手法在诗词中所起的作用。
　　 新课标注重古诗词的鉴赏考查，考试中其占分值逐渐增大，考查面越来越广。诗歌中形象的塑造、感情的抒发，往往通过精妙凝炼的语言来实现。因此要教给学生具体的答题步骤，让学生有据可循，有话可说。
　　 总之，诗词教学要力求做到以学生为主体。实践证明，“自主问题质疑法”的教学模式，有助于培养学生的自学能力，提高古诗的阅读、鉴赏能力，掌握古诗的学习方法，将会使学生终生受益。
　　
　　 施季红，教师，现居江苏启东。

• 施季红： 自主问题质疑法在诗词学习中的运用　/　语文教学与研究·综合天地 2012年第4期