吕叔湘先生说：“撇开语言文字训练进行语文教学，这是一种半身不遂的语文教学。”笔者以为，走进文本深入探究语言之味，才能真正进入文本，披文以入情，因文以悟道，通达语文学习之境。本文就以此来探究一下贾平凹的《我不是个好儿子》。
　　 一.披文入情，探究细节，把握人物
　　 细节往往只有“芥豆之微”，但却能“借一斑以窥全豹，以一目尽传精神”，给读者留下不可磨灭的印象。
　　 就三个手指头一捏，往孩子嘴里一塞，再一抹。孩子们为糖而来，得糖而去。母亲笑着骂着：“喂不熟的狗！”末了就呆呆地发半天愣。
　　 句中“一塞”、“一抹”、“笑”、“骂着”四个词语使母亲的音容笑貌跃然纸上，描写得十分生动形象。
　　 引导学生探究：四个词语有何表现力？为什么要用“捏”而不用“拿”？为什么要用“塞”而不用“放”？为什么又要“抹”？“骂”前面的“笑着”去掉行不行？
　　 “捏”、“塞”、“抹”，用词准确，动作具体可见，简洁传神，不能替换。“笑着”，表现了母亲对孩子的喜爱，不能去掉。探究细节，就要引导学生去欣赏那一个最适合的动词。
　　 母亲在喂了村里小孩子糖之后为什么会“呆呆地发半天愣”？
　　 这一细节描写，让我们分明感受到了母亲内心的落寞和忧伤，同时也描绘出了母亲对自己孩子深深的思念之情。在心底深处母亲多么希望自己的孩子就在身边，多么希望自己也能甜甜的对孩子说一声喂不熟的狗。它也表现出自己对母亲情怀的理解，表达出自己不能陪伴在母亲身边体贴关照，不能满足她的情感需求的愧疚之情。细节传神，以一当十。
　　 二.前勾后连，探究语言，体会内涵
　　 “现在有人讥讽我有农民的品性，我并不羞耻，我就是农民的儿子。”
　　 这个句子中“就是”一词非常有味道，引导学生反复诵读语句找出这个词语，探究这个词的有无对表达效果有何影响。
　　 联系前后语句，这句话的前一句是“母亲不是大人物却并不失却她的伟大，她的老实、本分、善良、勤劳在家乡有口皆碑”，后面一句是“母亲教育我的忍字使我忍了该忍的事情，避免了许多祸灾发生，而我的错误在于忍了不该忍的事情，企图以委曲求全未能求全。”文中用了“就是”一词来强调自己是地地道道的农民出身，不但不是羞耻，反而表明正是勤劳﹑朴实﹑隐忍的农村母亲养育了他，自己正是从母亲那里学到了许多东西，自己不仅是母亲生命的另一种延续，母亲的性格也在儿子身上得到了升华，有了更高的价值。读到“我就是农民的儿子”时，我们读出了作者的自豪和骄傲。
　　 三.探究文本，因文悟道，领会主旨
　　 作者通篇写母亲平凡而伟大之爱，为什么却以“我不是个好儿子”为标题？
　　 我对母亲的回报甚少，“给母亲寄钱并不是我心中多么有母亲，完全是为了我的心理平衡”，况且“钱是不能代替了孝顺的”；母亲到了晚年，我“既不能照料母亲，反倒让母亲还为儿子牵肠挂肚”。言辞中饱含着一个儿子对母亲的愧疚之情。引导学生找出语句，深入探究。
　　 “寄走了钱，心安理得地又投入到我的工作中了，心中再也没有母亲的影子。老家的村子里，人都在夸我给母亲寄钱，可我心里明白，给母亲寄钱并不是我心中多么有母亲，完全是为了我的心理平衡。”
　　 给母亲钱，自己就觉得完成了孝顺，就算感恩了。坦诚的反思，正是作者歉疚的地方。
　　 “父亲去世了，作为长子，我是应该为这个家操心，使母亲在晚年活得幸福，但现在既不能照料母亲，反倒让母亲还为儿子牵肠挂肚，我这做的是什么儿子呢？”
　　 这句可以看作是揭示全文主旨的句子。作者选用“应该”、“但”、“既不”、“反倒”等词，又用反问句，写出了自己内疚、痛惜的心情，表达真挚朴实，与文题相照应。
　　 “把母亲送出医院，看着她上车要回去了，我还是掏出身上仅有的钱给她，我说，钱是不能代替了孝顺的，但我如今只能这样啊！母亲懂得了我的心，她把钱收了，紧紧地握在手里。”
　　 从前“我”认为给钱是孝顺，现在“我”认为给钱不能代替孝顺，母亲理解了我转变的心，“我”真正理解母亲了，“但我如今只能这样啊！”作者真正感到愧疚。
　　 文章最后为何写“我的眼泪默默地流下来”？是因为自己苦难的经历，是因为自己坎坷的遭遇，还是有眼疾的母亲，引起了我的感动？这些都不是主要的，真正流泪的原因是，我内心对母亲无以言表的愧疚之情。
　　
　　 庞曰庆，鹿子文，教师，现居山东沂源。

• 庞曰庆 鹿子文： 《我不是个好儿子》探究三题　/　语文教学与研究·综合天地 2012年第4期