成语是中国传统文化的智慧之花。学生成语的学习，要常温故，方能日知新。要温故，首先就要把积累的工夫做足。就成语而言，督促学生把平时学到的和随手捡拾到的成语记录下来，并通过查工具书的方式落实好成语的含义，按照音、形、义、用结合的原则记牢。
　　 学生要把积累的成语掌握好，必须及时温故。著名的艾宾浩斯记忆遗忘曲线告诉我们：遗忘在学习之后立即开始，而且遗忘的进程并不是均匀的。最初遗忘速度很快，以后逐渐缓慢。如此看来，温习是牢固掌握所学知识必不可少的步骤。
　　 温故也就是梳理的过程，梳理也就是加强记忆、加深理解的过程。这个过程中，教师要指导学生巩固记忆，对当天学到的知识进行梳理，也就是第一次温习，这样能做到知其然——记住。遗忘在一个月后达到最高，能记住刚开始知识的五分之一，这样，可以把一个月前所学习的知识再次温习，那感觉是既熟悉又陌生。认真温习后，会知其所以然——懂得此类知识的记忆方法，这是第二次温习。
　　 成语梳理是个慢工夫，过程枯燥又乏味，所以在第二次温习中，教师可以采取多种练习方法，调动学生的内驱力，不断启发思考，帮助学生把积累的成语梳理形成材料，且活学活用。同时多组织一些兴趣活动，比如：
　　 1、善设悬念，留给启示。比如，教师或学生每节课前提出几个问题，学生讨论回答。如问题：《扁鹊见蔡桓公》中蔡桓公为何最终病入膏肓？学生讨论明确：讳疾忌医。
　　 2、创设情境，活变题目。比如，设计出古诗词句猜成语题：白日依山尽——（下落不明）；进亦忧，退亦忧——（进退维谷）；“怪味”成语：最厉害的贼——偷梁换柱；最宝贵的话——金玉良言；据词联想成语：知音、中国画、弹琴、钟子期——高山流水；比赛、喝酒、多此一举、《战国策》——画蛇添足。
　　 这两个活动可训练学生记忆成语意思的能力，提高学生阅读时理解成语的能力。
　　 3、妙用诗句，对联唱和。比如，教师出上联“牡丹亭姹紫嫣红”，请学生对下联（杏花村柳暗花明）。学生在这样愉悦而充满思考的氛围中一定越学越积极，兴致陡增，在讨论思考中不断碰撞出智慧的火花。
　　 4、课堂比赛，成语接龙。这个活动可考察学生记忆成语的数量。如居高临下 下不为例 例行公事 事在人为 为人师表 表里如一 一马当先先礼后兵 兵多将广 广开门路 路不拾遗 遗臭万年 年富力强 强词夺理 理直气壮 壮志凌云 云开见日 日薄西山 山高水长 长夜难明明目张胆 胆小如鼠 鼠目寸光光明正大 大功告成 成千上万 万象更新 新陈代谢……
　　 5、造句练习，返璞归真。造句看似简单，但却能给学生留下很深的印迹，能提高学生写作时有针对性地使用成语的能力，使学生受益匪浅。首先学生要想造对句子，就需弄清成语意思、感情色彩、适用对象等。其次，通过造句学生可以借成语表达对生活对人生的感悟。教师批阅成语造句时，可以适当写上批语，激励学生语文学习的动力。
　　 我们在成语教学中还应不失时机地引导学生形成科学的学习方法，学会清晰地归类、梳理成语知识，形成自己的知识网。
　　 如按来源梳理：①神话寓言（盘古开天、精卫填海）②历史故事（望梅止渴、毛遂自荐）③诗文词句（老骥伏枥、兢兢业业）④口头俗语（一劳永逸、利令智昏）⑤外来语词（火中取栗、象牙塔）⑥新造成语（眼高手低、星火燎原）。按典籍梳理：如《左传》中的重要成语：退避三舍、外强中干、厉兵秣马、余勇可贾等等；《史记》中的成语：劳苦功高、轩辕天子、网开一面、囊血射天、酒池肉林、左支右绌、焚书坑儒、指鹿为马、拔山扛鼎、先发制人、破釜沉舟、项庄舞剑，意在沛公等等。按试卷中常出现或易误用的成语梳理：如不以为然、不刊之论、灯红酒绿等。可把一些资料引发给学生，如试卷常见成语200例、易用错成语100例等。
　　 学生如果能按这些方法搜集积累、温故梳理成语，假以时日，梳理形成的材料会越来越多，会逐步形成知识系统，然后还需要把知识变薄，触类旁通，把已内化为能力的成语分层次舍去，如流水常去常新，慢慢探索出更适合个人梳理方式的方法。
　　 成语的学习，要如此勤积累，常温故，方能日知新。这是个慢功夫，需要耐心与精心。“学如春起之苗，日夜操持，虽日不见其增，而日有所长”。耐得住过程中的枯燥与寂寞，才会有“蓦然回首”的惊喜。
　　
　　 郝洪薇，教师，现居山东平度。

• 郝洪薇： 成语教学的几点做法　/　语文教学与研究·综合天地 2012年第4期