把“球”抛给学生余映潮语文建设2010年第5期语文PLUS

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语文建设 2010年第5期 ID: 138587

[ 余映潮文选 ] 　　

把“球”抛给学生
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把“球”抛给学生

◇ 余映潮

　　[教例简述]
　　教学过程分为两个步骤。
　　一、评“读”
　　1，学生自由诵读课文。
　　2几个同学分别朗读课文，其他学生听读。
　　3，请同学们评议这几个同学的朗读。
　　同学们评议的内容有：
　　①蚊子说的一段话不能读得太蛮横，应读出一种藐视、嘲笑的口气。
　　②读“开战”的部分，速度要快，要突出狮子的狼狈。
　　③“吹着喇叭”处，要读出蚊子的得意。
　　④“叹息”这一部分，要读出一点讽刺意味。
　　⑤两段之间要自然停顿。第二段要读得平稳、有力。
　　⑥“最强大”与“小小的”要读出反差。
　　⑦肯定旬的语气要与否定旬的不同。
　　二、答“疑”
　　老师请同学们解答自己的疑问：
　　1，蚊子的两次“吹着喇叭”在意思的表达上有什么不同?
　　2，蚊子的话语表现了蚊子的自信还是骄傲?
　　3，蚊子的话是不是太啰唆?
　　4，蚊子“叹息”的一段话，能不能说明蚊子认识了自己的错误?
　　5，课文中大起大落的情节是否合理?
　　6，全文点示寓意的关键词句在哪里?
　　同学们认真揣摩课文内容，纷纷解答“老师不懂的内容”，其中有些“见解”甚至掀起了课堂教学的高潮。如对第3个问题的答“疑”。
　　学生一：蚊子的话并不啰唆。第一，这些话表现了蚊子的自信；第二，这些话表现了蚊子的策略，它用辱骂、鄙视的语言激怒狮子，以便战胜狮子；第三，与蚊子“吹着喇叭”的特点非常吻合；第四，话越多，与失败形成的对比越强烈
　　学生二：是太哕唆了!你们看，“我不怕你”“你并不比我强”“我比你强得多”这些句子不仅重复，而且表达也不生动。我们学习语文，难道要学习这样的表达吗?
　　[评析]
　　有人说，评价一个教学设计的优劣，要看三点。第一，看其是否因材施教；第二，看其是否因文施教；第三，看其是否因能施教。
　　有调查报告说，学生心目中的语文课，应做到四“要”：课堂气氛要活跃，教学手段要多样，锻炼机会要均等，教育方法要巧妙。
　　我们若用上述观点来进行评价，这个教例应该是很优秀的，这是一节朴实活泼、简练丰满的课。
　　教师有很高的操作技巧，他“大智若愚”，把解决问题的“球”抛给了学生。
　　于是学生的活动便“满堂生辉”。看“评读”中的议论，看“答疑”中的见解，是多么令人欣喜!
　　这一“抛”，实际上“抛”出了教师的魅力，谈笑之中，“樯橹灰飞烟灭”，主要教学问题迎刃而解。虽然说是极短的一篇课文，也可以看出教师指挥若定的风度。
　　这一“抛”其实“省时不省力”。省时，是把大量的学习时间省给了学生；不省力，是教师要花更多的精力和智慧，才能迈开这改革的一步。
　　“把‘球’抛给学生”，留给我们意味深长的思考。
　　推荐理由：很多老师认为，在教学中发挥学生的主体性。实际操作很困难。为什么会这样呢?多半因为这“球”没有抛出去。是教师自己在玩。抑或是抛出去了，这“球”也不是学生爱玩的“球”。

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