以读带讲，感染熏陶——《沁园春·雪》教例评析余映潮名师课例余映潮教例评析100 语文PLUS

[ 余映潮文选 ] 　　

以读带讲，感染熏陶——《沁园春·雪》教例评析

　　［教例简述］

　　课始阶段：

　　1.教师介绍作品背景，解释词牌。

　　2.学生自读课文，查字典，读注释。

　　讲读阶段：

　　1.教师激情诵读。

　　请同学们体会这首词所表达出的对雄伟瑰丽的景物的描写、诗人深厚的爱国主义思想感情和议论百代评说帝王的气魄。

　　2.听配乐录音朗诵。

　　请同学们体会、理解上阕着重写景、下阕着重议论抒情的写法。

　　3.教师激情诵读。

　　请同学们注意老师朗诵中的停顿，判断理解这首词的层次，听读之后发言、讨论。

　　4.全班同学朗诵。

　　教师提问，请同学们在具体的语言环境中讲解词义。理解精炼生动的语言。

　　5.男生诵读上阕，女生诵读下阕。

　　讨论：上阕“望”的内容，下阕“惜”的内容；这千万里的江山，为什么用“望”来写，一个“惜”字怎样理解。

　　6.师生背读。

　　讨论重点句：①上阕的议论抒情、点化主题句，②上下阕的过渡句，③下阕的议论抒情、深化升华主题句。

　　7.学生演示诵读。

　　教师讲析词的动静相衬、虚实相生、景情交融的写法，点示词的壮美的意境，引导探求作者在词中的情感线索。

　　8.学生自由表情朗读、背诵。

　　要求进一步讲究节奏，表现情感，深化想象。

　　收束阶段：

　　1.几位同学朗诵，现场录音，播放，比较。

　　2.布置作业，每个同学课后朗诵并录音，并品评自己的诵读。

　　［评析］

　　于漪教师曾回忆：“我永远忘不了高中的赵老师在课堂大声朗诵岳飞的《满江红》、李后主的《虞美人》等诗词的情景……读得出神入化，音调十分感人。他教完，我们也都能流畅地背诵了。”魏巍同志回忆他的蔡老师时说：“她爱诗，并且爱用歌唱的音调教我们读诗……”

　　诗词是最宜朗读的文学作品，它们的音乐美、节奏美、意境美、构思美，无一不深深感染着读者的心，教诗而不诵读，该是何等的蹩脚、乏味!

　　此教例就好在读读讲讲，讲讲读读，以读带讲，感染熏陶。它比较鲜明地表现出诗歌教学的特色：

　　1.反复吟咏，诵读。有很多的内容，譬如词的情感、气魄、层次、节奏等等，不是讲出来的，而是读出来的，听出来的，品味出来的。学生的听知力、品评力、朗诵水平都可以在听、读中得到熏陶，得到提高。

　　2.逐层深入地品评鉴赏，从字词的锤炼到层次、到形象、到意蕴、到构思的独特技巧，都进行了有分寸的适合学生年龄特点的赏析、讲解，层进的步骤合理，线条明晰。

　　3.适当地穿插一些文学知识的教育，如形象、情感、意境等知识内容的点拨介绍，又如对层次、节奏、想象与联想的训练等。这不仅仅只是深化了教学内容，更重要地是突出了文体特征，教出了诗味。