一篇文章如何朗读，恐怕不单是这篇文章本身的朗读问题，它不仅关系到如何理解、把握文章的立意、风格，而且还关系到对作者的全部创作的理解和把握，关系到对作者整个人生观和文学观的理解和把握。
　　所以，朗读鲁迅散文诗《雪》的前提，恐怕是对鲁迅其人其文，有一个起码的了解、认识、理解和把握。
　　鲁迅的文学观是“启蒙主义”的，是“为人生”，而且“要改良这人生”的。他认为，文人既然是人，心里就仍然有是非，有爱憎；但又因为是文人，他的是非就愈分明，爱憎也愈热烈。“遇见所是和所爱的，他就拥抱，遇见所非和所憎的，他就反拨”。他主张，文人“一定得有明确的是非，有热烈的好恶”：文人不应该随和，而且也不会随和，会随和的只有和事佬。但这不随和，却又并非回避，只是“唱着所是，颂着所爱”，而不管所非和所憎；“他得像热烈地主张着所是一样，热烈地攻击着所非，像热烈地拥抱着所爱一样，更热烈地拥抱着所憎”。他指出：“能杀才能生，能憎才能爱，能生与爱，才能文。”
　　他明确反对有的学者把“静穆”立为诗的极境，说其实荷马史诗是雄大而活泼的，萨福的恋歌是明白而热烈的，都不静穆。他还指出，东汉的蔡邕“并非单单的老学究，也是一个有血性的人”。而被论客赞赏的“采菊东篱下，悠然见南山”的陶渊明，在后人的心目中实在飘逸得太久了，但在他的全集里，还有“精卫衔微木，将以填沧海，刑天舞干戚，猛志固常在”之类的“金刚怒目”式，证明了他并非“整天整夜的飘飘然”：他和屈原、阮籍、李白、杜甫“有时都不免是怒目金刚”，都不免有些“愤愤不平的样子”；历来的伟大的作者，没有一个“浑身是‘静穆’”的。正因为陶渊明“并非‘浑身是静穆’，所以他伟大”。
　　当然，常常“金刚怒目”的鲁迅，也不是一个“浑身静穆”的文学家。他是现代中国最有血性、最有骨气的思想文化巨人。他怀着高度的社会责任感和崇高的文学使命感，热烈而执著地拥抱着人生，拥抱着文学，立志以文学来改造黑暗窳败的社会，改变国民的愚弱疲敝的精神，以实现“立人”的宏愿，并为此不止息地奋斗了一生。
　　鲁迅作为文学家之伟大，正在于他的“热烈”，“金刚怒目”式的“热烈”。
　　他反对一切“帮忙”和“帮闲”的文艺，反对“瞒和骗”的文学，反对某些作家以清高风雅为标榜的，圆转活脱、超然物外的文化立场和文学态度。他的人生哲学和文化取向，是一种精神追求的哲学和取向、精神劳作的哲学和取向：他的文学、他的文字，充溢着异常强烈的情感，具有热烈的爱和热烈的憎，即使是“冷”，也是“热到发冷的热情”。
　　鲁迅文学的基调，无疑是“热烈”的。他的所有作品，都或直接或间接、或明显或曲折地呈现着这一情感基调。自然，他的作品是体裁不同、形式多样、手法富于变化的，但可以视为在“热烈”这～主旋律之中的丰富变奏，是在“热烈”这一总色调之中的多彩光谱。
　　只有理解了鲁迅的人生观、文学观，理解了鲁迅文学的“热烈”的基调，我们才能比较准确地理解和把握《雪》的情感，从而进行文本的朗读。
　　此文不到670字，分成六个段落，前三个段落为第一部分，后三个段落为第二部分。前三个段落字数多；而后三个段落字数少，为192字，不到全文总字数的三分之一。第一部分主要叙写南方(“暖国”)的雪的特色，以及下雪后孩子们堆雪人(“塑雪罗汉”)的情景和快乐。第二部分重点描写和概括北方(“朔方”)的雪的特点。这两个部分，具有互相比照、彼此烘托、前后映衬的审美效果。
　　《雪》的情感基调，无疑也是“热烈”的。但是，在整体的“热烈”当中，又有前后不同内容的差异。
　　第一部分是生长于南方的作者，对于“江南”的雪的特点，以及雪后孩子们“塑雪罗汉”的欢乐的忆述，情感是温柔的、柔和的，是在总体的“热烈”的格调之中的脉脉温情。这一部分与后一部分自然形成了一种对比，在对比中鲜明地呈现出了“江南”的雪与“朔方”的雪的不同。“隐约着的青春的消息”和“滋润美艳之至” 的江南的雪，显然是迥异于北方的“冰冷的坚硬的灿烂的雪花”的。
　　雪后的“江南”与北方相比，也确乎不同：雪野中不但有花，而且花色各异，有血红的宝珠山茶，白中隐青的单瓣梅花，深黄的磐口的蜡梅花，以及冷绿的杂草。由于是回忆，作者眼前仿佛浮现出一种想象中的美妙景致：“冬花开在雪野中，有许多蜜蜂们忙碌地飞着，也听得他们嗡嗡地闹着。”
　　这些内容，加上孩子们冻得像“紫芽姜一般的小手”，以及嘴唇上涂着胭脂的雪罗汉等文字，须以热烈而温柔的情感和语调，来朗读，来处理。在一些重点语句、词语的具体处理上，逻辑重音和情感重音的把握上，语速、语调与词语的感情色彩的表现上，都要恰到好处地体现这一要求。
　　比如，前三个段落，语速都应该是比较慢的。起首一句“暖国的雨，向来没有变过冰冷的坚硬的灿烂的雪花”，语速就要慢一些：“暖国的雨”四个字尤其要慢；“雨”可以用拖长音，以制造一种沉入回忆之中去的氛围。当然，“冰冷的坚硬的灿烂的”三个形容词，要在轻柔中加重一点，以示区别。“滋润美艳”最好要有所变化，“滋润”一词可作升调，“美艳”则用降调，而且要读得稍重些。“隐约”一词也要读得稍重一些，而且应读出一点神秘的感觉。“青春的消息”的“消息”二字，要连得紧一点。“雪野中有……”以下是列举各种花，速度可以稍稍加快，“单瓣”“深黄”“磬口”“冷绿”等要稍重。读到“花”时，要读出格外柔和、亲切而又美妙的感觉。“蝴蝶”一词要用升调。“蜜蜂”及以下的“山茶花”“梅花”和“蜜”应该重一些。“但我的眼前仿佛看见……”语速要加快：“嗡嗡”二字，要刻意读得有象声词的味道。这一句语调要轻柔、飘逸，读出梦幻般的意境来最佳。
　　第一部分的后两段，皆与“塑雪罗汉”有关，主角都是孩童，总体上的慢速和柔情中，要加进快乐的情绪和顽皮的调子。例如，“孩子们用龙眼核给他做眼珠，又从谁的母亲的脂粉奁中偷得胭脂来涂在嘴唇上”，要读出儿童的天真可爱的劲儿来：而像“这回确是一个大阿罗汉了”“连续的晴天又使他成为不知道算什么”等句，则要读出一点幽默的意味。第三段最后一句“而嘴上的胭脂也褪尽了”，速度则要明显地慢下来，给人以结束回忆，无限惆怅、无限思念之感。
　　这一部分的心境和气氛，是清朗的、宁静的、祥和的、明净的、轻盈的。其中有对少年时期美好、难忘的岁月的缅怀与追忆。那是一个充满诗意和色彩、童心和童稚的世界，不能不以柔和深长的感情付诸表达。
　　第二个部分，总体速度明显要比第一个部分快，两个部分的差别，要一下子就能显现出来。变化要从第四段开头的“但是”之后开始，速度当然最好逐渐加快。读到“他们决不粘连”一句，要有坚实、沉坠的感觉。“就是这样”也要进行类似处理。“在晴天之下，旋风忽来，便蓬勃地奋飞，在日光中灿灿地生光，如包藏火焰的大雾，旋转而且升腾，弥漫太空，使太空旋转而且升腾地闪烁”，这一个长句子极精彩，是作者热烈抒写朔方之雪的大气魄、大境界的，走向了全文的高潮，语调应当是热烈的、激越的、高亢的，但又是深沉的，音质要有立足大地之上的结实、厚实、沉实、坚实感。
　　接下去一段，达到了文章的高潮。自第一句“在无边的旷野上”始，语速即可慢下来，到“闪闪地旋转升腾着的是雨的精魂……”，要由低、慢，一个音符紧跟着一个音符，累积着，逐渐攀升到感情情绪之巅峰。要着力在热烈如火的情感中，突显辽远宏伟、粗犷浩大、壮丽伟美的深邃意境和壮阔情怀。
　　到了最后一段，一个“是的”，再次把语调降下来，速度自然也减慢了，声音跟着加重。“孤独”“死掉”“精魂”要更重，而且伴随着音调的上升，速度也要快起来。至“雨的精魂”，再减速。“精魂”的声音，要几乎一字一顿(但不能太板、太生硬)，戛然而止，迎来全文的一个强劲有力的收束。

• 王培元： 昏暗时世的沉痛悼亡　/　语文建设 2009年第8期
• 王培元： 试谈鲁迅《雪》的朗读　/　语文建设 2010年第5期