章法的审美余映潮中学语文·教师版2011年第10期语文PLUS

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中学语文·教师版 2011年第10期 ID: 136679

[ 余映潮文选 ] 　　

章法的审美
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章法的审美

◇ 余映潮

　　“章法”，《现代汉语词典》规范的解释是：文章的组织结构；书画篆刻作品的布局。比喻办事的规矩或程序。
　　“章法”，用于文章写作，一般的解释是：诗文布局谋篇的法则，诗文布局谋篇的技巧与方法。
　　“章法”重在形式之美，它所讲究的是顺序合理、思路完整、脉络清晰、形式美观、手法生动。
　　由于“章法”主要指诗文布局谋篇的技巧与方法，那么，从阅读欣赏的角度来看，其视点就显得丰富而深刻。如：起承转合，重章叠句，开合有度，抑扬有致，虚实相映，先疏后密，轻波微澜，一波三折，悬念层叠，前伏后应，一线串珠，一词经纬，反复穿插，首尾呼应，叙议结合，夹叙夹议，倒叙顺叙，插叙补叙，先总后分，横式结构，纵式结构等等，其细节性的技巧奥妙无穷，不胜枚举。
　　从欣赏的角度来看，几乎都与“精深美妙”四个字有关。
　　于是我们似乎可以说，语文教师关于文章章法的阅读分析与鉴别欣赏的能力，可能是教师阅读分析能力的核心组成部分。
　　即便不说“章法”二字，只是把视点放到比较单一的“文章结构”上，我们也能看到，许多常规的与非常规的表达现象几乎每天都会出现在我们的面前，出现在我们的教学中。如：
　　（1）记叙文的要素：时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果。
　　（2）新闻的结构：标题、导语、主体、背景、结语。
　　（3）说明文的时间顺序、空间顺序、逻辑顺序，在此基础上的更为复杂的顺序。
　　（4）论说文的引论、本论、结论，及其展开的技巧。
　　（5）小说的起因、发展、高潮与结局，以及细部上的构思技巧。
　　（6）诗歌、散文的结构层次；文言诗词的章法结构。
　　（7）文章表达方面各种常规的或变式的细节性技巧。
　　（8）不同文体文章的创新结构的分析与欣赏。
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　　这些基础的教学内容，足以让我们知道语文教师在此方面阅读分析能力的重要，更不用说那些高妙美好深刻的内容了。
　　章法的审美，一定是语文教师提高阅读分析能力的美好角度和给力方式。
　　章法的审美，能够让我们在实践中学习从布局谋篇技法的角度去欣赏作品。
　　如《记承天寺夜游》的章法分析。
　　先看课文：
　　记承天寺夜游
　　苏轼
　　元丰六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入户，欣然起行。念无与为乐者，遂至承天寺寻张怀民。怀民亦未寝，相与步于中庭。庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。何夜无月？何处无竹柏?但少闲人如吾两人者耳。
　　84个字，短短的一段话，像一次平白如话的随笔，即兴地写了一次生活的偶感，干干净净，简简单单。
　　现在我们将其进行一次“变形”：
　　记承天寺夜游
　　苏轼
　　元丰六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入户，欣然起行。念无与为乐者，遂至承天寺寻张怀民。怀民亦未寝，相与步于中庭。庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。(叙事)
　　何夜无月？何处无竹柏?但少闲人如吾两人者耳。(抒情)
　　这样一看，它的章法之美初现。有叙有议，先叙后议，景情相生，虚实相映。
　　我们将其再进行一次“变形”：
　　记承天寺夜游
　　苏轼
　　元丰六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入户，欣然起行。念无与为乐者，遂至承天寺寻张怀民。怀民亦未寝，相与步于中庭。(记叙)
　　庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。(描写)
　　何夜无月？何处无竹柏?但少闲人如吾两人者耳。 (抒情)
　　于是，其章法之美再现。文脉清晰，思路明朗，层层推进，表达方式井然有序。
　　下面再进行一次“变形”：
　　记承天寺夜游
　　苏轼
　　元丰六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入户，欣然起行。(起)
　　念无与为乐者，遂至承天寺寻张怀民。怀民亦未寝，相与步于中庭。(承)
　　庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。(转)
　　何夜无月？何处无竹柏?但少闲人如吾两人者耳。 (合)
　　全文表现出起、承、转、合的精致结构，表现了中国古诗文创作的第一笔法。此时我们可以真正感受到作者在章法运用上的高妙技巧。起，写出了事件的背景；承，写出了寻友的情景；转，写出了美丽的月景；合，写出了非同一般的心境。由“月色入户”到“月下寻友”到“月影清丽”到“月夜偶感”，情思荡漾，一气呵成。难怪有人说，《记承天寺夜游》是苏东坡笔下的“神品”。原来，仅仅其章法之美就给我们以出神入化的感受。
　　章法的审美，能够在实践中将我们鉴赏的眼光锻炼得更深刻，让我们有本领去更透彻地研读文章或课文。如对杏林子《生命生命》的章法模式欣赏。
　　生命生命
　　杏林子
　　我常常想，生命是什么呢？
　　夜晚，我在灯下写稿，一只飞蛾不停地在我头顶上飞来飞去，骚扰着我。趁它停下来的时候，我一伸手捉住了它。只要我的手指稍一用力，它就不能动弹[tán]了。但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！飞蛾那种求生的欲望令我震惊，我忍不住放了它！
　　墙角的砖缝中掉进一粒香瓜子，过了几天，竟然冒出一截小瓜苗。那小小的种子里，包含着一种多么强的生命力啊！竟使它可以冲破坚硬的外壳，在没有阳光、没有泥土的砖缝中，不屈向上，茁壮生长，即使它仅仅只活了几天。
　　有一次，我用医生的听诊器，静听自己的心跳，那一声声沉稳而有规律的跳动，给我极大的震憾，这就是我的生命，单单属于我的。我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。一切全由自己决定，我必须对自己负责。
　　虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。于是，我下定决心，一定要珍惜生命，决不让它白白流失，使自己活得更加光彩有力。
　　这篇文章，表现出比较常规的然而是非常美妙的章法模式。我们可以作如下内容的多角度解读：
　　这种文章模式，叫做：叙议结合，叠加反复。
　　“叙议结合，叠加反复”，是一种小巧、生动、严整的章法模式。从整体结构上看，它大致上表现为“总分总”的结构形态；从“分写”的部分来看。追求“多角度材料”的“叠加”效果；从“分写”的内容来看。每一则叠加中的“材料”在表达方式上都注重“叙议结合”的层次清晰的表达。
　　“叙议结合”便于抒情，长于议论。“叠加反复”增加美感，增加力度，增加角度，增加强度。这种文章模式，表现出一种由远及近，由浅显到深刻，由写一般事物、一般感受向热烈抒情、深刻议论发展的逻辑思路。这样的章法结构可用于记事抒情，咏物抒情，写人抒情，它立意明确，情味深长。这样的章法结构可用于表达评论，进行议论；全文可以分点阐释，以叙为引子，以议为重点，深刻有序地表达见解与情感。这是一种将短话写长的构思方法，是一种将文面写美的构思方法；这是一种将情意写深的构思方法，一种将主旨写亮的构思方法。
　　章法的审美，能够让我们了解、知道我们不知道的学问与知识，更有效地提升我们的文学修养。
　　朱自清的《春》，是公认的经典美文。我们无数次地指导着学生欣赏课文中的春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图，但我们似乎从来没有欣赏过它的章法之变化。
　　看看孙绍振先生是如何分析的：
　　《春》的章法，有一点危险性：分门别类的写法是不容易讨好的，有平铺直叙、罗列现象、写成流水账的危险。流水账、罗列现象、平铺直叙，在艺术上的危险就是单调，缺乏内在的丰富和变化。如果真是这样，朱先生这篇散文就不可能经得起历史的考验。可能是意识到了单调的危险性，朱先生在行文中，一方面以一种孩子气的单纯贯穿全文；另一方面，又在努力寻求内在的变化。前面已经说过，从视觉意象到触觉、味觉和听觉的转换，是一个方面；另一个方面，则是在大幅度动态、热闹的景象之后，提供一幅静默的图画，与之形成对比，预防可能产生的单调之感。应该说，这一笔是比较到家的。