趣读余映潮中学语文·教师版2012年第4期语文PLUS

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中学语文·教师版 2012年第4期 ID: 136854

[ 余映潮文选 ] 　　

趣读
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趣读

◇ 余映潮

　　趣读，就是有乐趣地读课文，就是饶有兴趣地读课文，就是能在阅读的过程中带给自己趣意盎然的感觉的阅读。
　　趣读，看起来往往是在表面上做出阅读的动作，但其过程是能够将阅读的思绪深深地带到文章之中的。这样的过程也往往表现出阅读的机敏和思维的灵动。读中之所获，也常常带有一些奇趣与妙趣的味道。
　　教师趣读课文的最大好处是，可以将自己趣读的方法与收获直接用于课堂教学，那时就是“趣教”。而“趣教”，又是我们在课堂教学艺术方面所追求的一个比较高雅的层面。
　　笔者常常用下面的方法趣读课文，也常常用这些方法引导学生趣读课文。
　　文中集美：用精选课文美句的方法，形成同名的微型美文。这种方法颇费心力，是高质量的阅读方式。如：
　　紫藤萝瀑布
　　从未见过这样盛的藤萝!只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布从空中垂下；紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。
　　每一穗花都是上面的盛开、下面的待放。每一朵盛开的花像是一个张满了的小小的帆，帆下带着尖底的舱。船舱鼓鼓的，又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。
　　我伫立凝望，抚摸了一下那小小的紫色的花舱，那里满装生命的酒酿，它张满了帆，在这闪光的花的河流上航行。
　　这里除了光彩，还有淡淡的芳香，梦幻一般轻轻地笼罩着我。我觉得这一条紫藤萝瀑布不只在我眼前，也在我心上缓缓流过：生命的长河，是无止境的……
　　课文变形：改变课文原文的形态。在这种“变形”之中体味、揣摩文章起承转合、过渡照应的妙处，揭示文章结构层次的奥秘。如：
　　答谢中书书(课文原文)
　　陶弘景
　　山川之美，古来共谈。高峰入云，清流见底。两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时俱备。晓雾将歇，猿鸟乱鸣。夕日欲颓，沉鳞竞跃。实是欲界之仙都，自康乐以来，未复有能与其奇者。
　　答谢中书书(课文变形)
　　陶弘景
　　山川之美，古来共谈。
　　高峰入云，清流见底。两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时俱备。
　　晓雾将歇，猿鸟乱鸣。夕日欲颓，沉鳞竞跃。
　　实是欲界之仙都。自康乐以来，未复有能与其奇者。
　　多角概说：对课文、对情节、对人物、对事件等进行反复的“一句话概说”，以达到对课文、对情节、对人物、对事件的多角度理解。如：
　　《故乡》里的中年闰土：一个身材增加了一倍的人，一个紫色的圆脸已经变作灰黄的人，一个脸上加上了很深的皱纹的人，一个眼睛周围都肿得通红的人，一个头顶破毡帽、身上只一件极薄的棉衣、浑身瑟索着的人，一个手里提着一个纸包和一支长烟管的人，手又粗又笨而且开裂、像是松树皮一样的人，一个脸上现出欢喜和凄凉神情的人，一个脸上虽然刻着许多皱纹、却全然不动、仿佛石像一般的人，一个拿起烟管来默默吸烟的人……他是一个像一尊“木偶”的人，是一个外形穷苦、心情愁苦、语言悲苦、精神困苦、生活劳苦的人，是一个饥寒交迫、在磨难中挣扎、在痛苦中煎熬的中年农民……
　　《台阶》中“父亲”：父亲是一个有力量的人，是一个终年劳作的人，是一个是老实厚道的人，是一个有生活目标的人，是一个认真做事的人，是一个不怕千辛万苦的人，是一个为做新屋而兴奋的人，是一个尽一切力量为自己的新屋而劳作的人，是一个好强的人，是一个终于在新屋建造中伤了身体的人，是一个在新屋建造过程中逐渐老去的人。他是十分勤劳的父亲、非常节俭的父亲、需要尊重的父亲，是一位有志气、不甘人后、有长远的生活目标、有愚公移山精神、有坚韧不拔毅力的父亲……
　　朗诵设计：就诗歌的朗读进行“角色设计”与“角色分配”，在此过程中尽情地品味、咀嚼、欣赏、揣摩。如：《秋天》的诗歌朗诵设计：
　　朗读基调设计：轻声，女声清脆，男声厚实。
　　情感基调设计：第一二节喜悦，第三节留恋。
　　配乐主体乐声：短笛声。
　　特别处理：最后一句三步轮读，声音渐慢渐小。
　　(男领)
　　秋天
　　何其芳
　　 (女领) 震落了清晨满披着的露珠，
　　伐木声丁丁地飘出幽谷。
　　 (男领) 放下饱食过稻香的镰刀，
　　用背篓来装竹篱间肥硕的瓜果。
　　 (男女领) 秋天栖息在农家里。
　　 (男合) 向江面的冷雾撒下圆圆的网，
　　收起青鳊鱼似的乌桕叶的影子。
　　 (女合) 芦篷上满载着白霜，
　　轻轻摇着归泊的小桨。
　　 (众合) 秋天游戏在渔船上。
　　 (女领) 草野在蟋蟀声中更寥阔了。
　　 (女合) 溪水因枯涸见石更清洌了。
　　 (男领) 牛背上的笛声何处去了，
　　 (男合) 那满流着夏夜的香与热的笛孔？
　　 (女合)(反复) 秋天梦寐在牧羊女的眼里。
　　秋天梦寐在牧羊女的眼里。
　　秋天梦寐在牧羊女的眼里……
　　数字连缀：在句子中运用特别的数字来不断地概说、分析课文内容，发现文中的美点与规律，同时深读、美读课文。如用“两”字来研读《卖油翁》：
　　第一段中：①有两个词对陈尧咨进行了概括介绍：“善射”，说明他的特长；“自矜”，点出他的弱点。②有“睨”和“微颔”两个词写出了卖油翁不以为奇的心理和神情。“睨之”表明卖油翁对举世闻名的善射者的射技不以为然。“微颔”是对陈尧咨射箭的技巧略表赞许。③写了陈尧咨的“自矜”与卖油翁的“微颔”两种不同的神情态度。正是这“自矜”与 “微颔”两种不同的神情态度，给故事的发生、发展设置了悬念。
　　第二段中：①有陈尧咨“汝亦知射乎？吾射不亦精乎？”两个连续的问句，两问都含有轻视对方的意思，也表现了十足的自信。②有两个地方写出了陈尧咨的神情及心理的变化：一个是“忿然”，一个是“笑而遣之”。转“忿”为“笑”，写出了陈尧咨的折服，也表现出他在事实面前毕竟还是能接受道理。③有卖油翁的两句话——“无他，但手熟尔”，“我亦无他，惟手熟尔”。——前者的语气里含有一种微微责备的味道，后者多了一个“亦”字，表现了自己谦逊与朴实。
　　课文中：①写了陈尧咨和卖油翁两个不同性格的人物形象，这两个人物的性格是一刚一柔：陈尧咨骄傲自大，卖油翁沉着稳重。②课文中有两个地方写出了卖油翁身怀绝技，一是对陈的射技“微颔”，这里是“暗写”；一是“酌油沥之”的表演令人惊叹，这里是“明写”。 ③课文中有两个地方给人以意外，激起了故事的波澜：一是面对陈尧咨语气不善的质问，卖油翁竟是轻巧平淡地回答“无他，但手熟尔”；一是面对陈尧咨的忿然的斥责，卖油翁竟能以 “酌油沥之”高超技艺来让他无话可说。④两次出现“手熟”两字，这在全文极为重要，与主题紧密相关。课文的主题可以主要从两个方面去理解，可以理解为：课文表现了“熟能生巧”的道理；也可理解为：技艺专长，熟能生巧，不值得自我炫耀。
　　妙句撷取：从不同的课文中撷取妙句、美句、形成特别的知识板块。如笔者曾经写过一篇《趣读》短文，用的就是这种方法：
　　趣读
　　咱俩还是好朋友
　　雪，更大了……
　　在晶莹的泪光中
　　就在这一瞬间
　　上面是几个作文题，简洁的文字中充满了悬念。一看到它们，就觉得它们活泼而美丽，你不禁会思绪翻腾，开始编织心中的故事……
　　然而当你再仔细地品味时，你会惊奇地说：啊，这几个作文题原来都是课文中的句子!
　　从课文句子中寻找美妙的作文题，是一件饶有趣味的事儿，类似这样的阅读，就是我们所说的“趣读”。