教研 名师课例 余映潮教例评析100
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后记
◇ 余映潮
《中学语文教例评析100篇》结集出版了，我的心中感到非常的欣喜。
这一个系列的文章，我写了八个年头。
1992年秋，邹贤敏教授主持《中学语文》杂志社工作后“出访”的第一站，就是荆州。在荆州教委招待所里，我谈到我所搜集到的精美的教例，谈到写“教例评析”的打算。邹先生说
，你写吧，写多少我要多少。
于是我就开始写了；《中学语文》辟了一个《教例品评》的专栏，于1993年第3期开始发表它们。这样一直写到2000年，刊发到2000年。这个基本上由一个人写了八年的《教例品评》的专栏，恐怕也可以创造同类刊物中的一个“之最”了。写教例评析的文章，是我教学研究工作中的一种创新。我从我所积累的成千上万条目录索引资料里，分析出这样一个可贵的“情报”，就是中学语文界极少有人创造一种写作的体例，来对中学语文教学设计、中学语文教学实例、中学语文板书设计等等进行科学的评点品析，来从中提炼出宝贵的教学设计规律和升华出闪光的教学设计思想。这就让我发现了一条崭新的论文写作大道，“教例品评”因此而成为同仁与专家喜欢的“精品屋”。写作这些文章是十分辛苦的。首先要从教学资料的汪洋大海中选取教例，所选的教例有知名教师的，有一般教师的，也有一些我自己的。选了之后还要提炼、改写，将它们“简述”出来。最难写的是评析的内容，它要求品味出每个教例的独到之处，点示出每个教例给我们的启迪；它要求有一定的理论性，同时又要富有情味。越到后来，评析性的文字就越难以写下去，因为不论是语言也好， 观点也好，是不容许与前面已写过的相重复的。但“教例品评”终于写到百十来篇了。当《中学语文》现任主编潘纪平先生和社长董明旺先生创意将它们结集时，我深感到他们的睿智。在此，我感谢《中学语文》杂志社邹贤敏、潘纪平、董明旺、聂进等各位老师给了我一块耕耘的金土地，感谢他们多年的支持与帮助。
我还要感谢那些创造出优秀教例的各位老师，感谢经常给我鼓励的谭爱旭先生和胡明道老师及各位专家、同仁，感谢荆州实验中学杨红梅老师对我的几个教例的评析。
- 探求因果，一线串珠——《死海不死》教例评析 / 余映潮
- 一个全新的教学设计——《狼》教例评析 / 余映潮
- 赛读赛讲，分层互促——《狼》教例评析 / 余映潮
- 分类式课堂笔记——《〈论语〉六则》教例评析 / 余映潮
- 探求因果，一线串珠——《死海不死》教例评析 / 余映潮
- 破解语言密码——《中国石拱桥》教例评析 / 余映潮
- 巧用教学挂图——《中国石拱桥》教例评析 / 余映潮
- 酝酿教学高潮——《新诗三首》教例评析 / 余映潮
- 变序式教学——《谈骨气》教例评析 / 余映潮
- 多角度利用课文——《卓越的科学家竺可桢》教例评析 / 余映潮
- 巧妙化解教学难点——《小麻雀》教例评析 / 余映潮
- 抓住“高尚”一词进行突破——《荔枝蜜》教例评析 / 余映潮
- 上出文学作品的文学味——《鞋》教例评析 / 余映潮
- 课堂活动的设计要有厚度——《第二次考试》教例评析 / 余映潮
- 弄清楚课文好在哪里——《一件珍贵的衬衫》教例评析 / 余映潮
- 无提问式教学设计——《一面》教例评析 / 余映潮
- 设计精妙的朗读练习——《刘胡兰慷慨就义》教例评析 / 余映潮
- 讲求教学生动的艺术——《山的那一边》教例评析 / 余映潮
- 一次多篇——《寓言三则》教例评析 / 余映潮
- 把“球”抛给学生——《蚊子和狮子》教例评析 / 余映潮
- 妙在这一“问”——《谁是最可爱的人》教例评析 / 余映潮
- 连环问顶针问——《陋室铭》教例评析 / 余映潮
- 层层推进美读美析——《爱莲说》教例评析 / 余映潮
- 发现——《故乡》教例评析 / 余映潮
- 提倡课堂智能练习——《口技》教例评析 / 余映潮
- 高效背诵——《口技》教例评析 / 余映潮
- 联系归纳比较辨析——《桃花源记》教例评析 / 余映潮
- 一个全新的教学设计——《狼》教例评析 / 余映潮
- 赛读赛讲，分层互促——《狼》教例评析 / 余映潮
- 引进一点参读材料——《皇帝的新装》教例评析 / 余映潮
- 《春》教学设计集评——《春》教例评析 / 余映潮
- 教学设计要弦外有音——《小橘灯》教例评析 / 余映潮
- 一线以串珠——《最后一课》教例评析 / 余映潮
- 板块碰撞——《从百草园到三味书屋》教例评析 / 余映潮
- 异彩纷呈教《背影》——《背影》教例评析 / 余映潮
- 说说亮点与弱点 / 余映潮
- 《祝福》三问——《祝福》提问设计选评 / 余映潮
- 《药》也可以短教——《药》教例评析 / 余映潮
- 比同求异，品评鉴赏——《沁园春长沙》教例评析 / 余映潮
- 巧问——《雷雨》教例评析 / 余映潮
- 从一例探求一理——《明湖居听书》教例评析 / 余映潮
- 自读改编品评——《孔雀东南飞》教例评析 / 余映潮
- 一词以经纬——《治平篇》教例评析 / 余映潮
- 巧变角度——《茅屋为秋风所破歌》教例评析 / 余映潮
- 创设审美氛围——《念奴娇·赤壁怀古》教例评析 / 余映潮
- 整体赏析——《小石潭记》教例评析 / 余映潮
- 换一个角度分析——《曹刿论战》教例评析 / 余映潮
- 意在笔先——《我的叔叔于勤》教例评析 / 余映潮
- 先蓄势，再纵向深入——《竞选州长》教例评析 / 余映潮
- 美妙的“线条”课——《醉翁亭记》教例评析 / 余映潮
- 课堂教学的组合美——《岳阳楼记》教例评析 / 余映潮
- 准确掌握分析的“入射角”——《愚公移山》教例评析 / 余映潮
- 谈谈孔乙已的偷——《孔乙已》教例评析 / 余映潮
- 积累语言——《论求知》教例评析 / 余映潮
- 走出课文——《俭以养德》教例评析 / 余映潮
- 懂了之后再读——《“友邦惊诧”论》教例评析 / 余映潮
- 以读带讲，感染熏陶——《沁园春·雪》教例评析 / 余映潮
- 只提了四个主问题——《〈白毛女〉选场》教例评析 / 余映潮
- 教读教写，轻松自如——《反对自由主义》教例评析 / 余映潮
- 巧妙迁移，积极创造——《哥白尼》教例评析 / 余映潮
- 讲究创意——《景泰蓝的制作》教例评析 / 余映潮
- 在释词见义中品评鉴赏——《包身工》教例评析 / 余映潮
- 全面感受重点研讨——《荷花淀》教例评析 / 余映潮
- 逆析——《〈呐喊〉自序》教例评析 / 余映潮
- 柳暗花明又一村——《风景谈》教例评析 / 余映潮
- 传授方法更重要——《鸿门宴》教例评析 / 余映潮
- 让课文更有嚼头——《在烈日和暴雨下》教例评析 / 余映潮
- 替代式朗读——《有的人》教例评析 / 余映潮
- 替代式朗读——《有的人》教例评析 / 余映潮
- 合理利用课文的价值——《读后感两篇》教例评析 / 余映潮
- 教学设计要有“制高点”——《从三到万》教例评析 / 余映潮
- 美读——《天上的街市》教例评析 / 余映潮
- 教读——《天上的街市》教例评析 / 余映潮
- 穿插几次练习——《大自然的语言》教例评析 / 余映潮
- 开发学习潜能——《松鼠》教例评析 / 余映潮
- 只取一瓢饮——《济南的冬天》教例评析 / 余映潮
- 思路明晰单纯——《生命的意义》教例评析 / 余映潮
- 面对十二三岁的少年——《纪念白求恩》教例评析 / 余映潮
- 抓住“难”字讲文章——《老山界》教例评析 / 余映潮
- 在课型设计上进行技术创新——《卖炭翁》教例评析 / 余映潮
- 诵读品析积累——《卖炭翁》教例评析 / 余映潮
- 课中活动充分——《过故人庄》教例评析 / 余映潮
- 不落俗套——《枣核》教例评析 / 余映潮
- 让学生过一把“问”的瘾——《答记者问》教例评析 / 余映潮
- 细细地讲个片段——《苏州园林》教例评析 / 余映潮
- 有的课，不是教出来的——《读报常识》教例评析 / 余映潮
- 《白杨礼赞》句典——《白杨礼赞》教例评析 / 余映潮
- 给课文提点意见——《地球是圆的吗?》教例评析 / 余映潮
- 生动活泼地导读——《核舟记》教例评析 / 余映潮
- 诵读+诵读式评析——《听潮》教例评析 / 余映潮
- 提问之美——《惠崇〈春江晚景〉》教例评析 / 余映潮
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