《说“屏”》实录余映潮中学语文教学2006年第6期语文PLUS

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中学语文教学 2006年第6期 ID: 78875

[ 余映潮文选 ] 　　

《说“屏”》实录
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《说“屏”》实录

◇ 余映潮

　　师：同学们好，今天我们学习《说“屏”》，能不能描述一下你从课文里读到的屏风的模样?
　　(学生思考)
　　生：屏风应该是一种似隔非隔起屏障作用的用具吧。
　　师：它是站着的，是不是?
　　生：对。
　　师：好的，就要这句话。来，看一看屏风是什么样子的。
　　(课件显示屏风图片)
　　师：(投影。以下用序号表示)(1)这是一种比较典型的样式，起分隔作用，能够挡风、缓；中视线，同时也比较漂亮。(2)这个艺术一点，上面有书、有画，是木屏。(3)这是课文里面说的锦屏。(4)这是石屏，庄重、典雅。(5)这个叫挂屏，它已经失去了一般屏的功能了，作为一种工艺品放在家里欣赏，你们看上面画的是“四君子”：梅，兰，竹，菊。好，那么什么是屏呢?我们要理解’屏’的含义，这个含义理解起来很有意思的，大家读起来。
　　(投影：屏——大门外或大门内对着大门起遮挡作用的墙)(学生齐读)
　　师：原来“屏”的古老意义就是墙，后来这个意义又发生了一点变化。请读起来：屏——屏风：放在室内用来挡风或隔断视线的用具。(学生齐读)
　　师：它的意义还有变化：屏——形状像屏风一样的东西；如孔雀开屏，荧光屏，屏幕。(学生齐读)
　　师：孔雀开屏的“屏”就是这个意思。
　　师：“屏”的含义继续发生变化，看：屏——遮挡，像屏风一样起着遮蔽作用的东西；如“屏障”。
　　(学生齐读)
　　师：一个“屏”字有这么丰富的含义，多有趣呀。
　　师：这节课咱们怎样学习课文呢?两个字：精选。下面先做一个有趣的练习，来试一下你们的身手。(师示例)你们看这篇文章的上方有一句话，这句话是从文章里面摘出来的，放在此文的标题上面。啊，人家一看这句话就觉得好有趣呀，就想读下面的文章，这种手法叫做“引读”。现在你们的任务就是做这样一个练习，从课文里找一句话放在最前面来吸引大家的眼球，开始。
　　(学生翻阅课本，教师巡视)
　　师：好，我们一起来交流看法，选哪个句子放在前面最有趣、最吸引人呢?
　　生：可以引用唐人杜牧两句诗：“银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤。”
　　生：文中的“屏是真够吸引人的，‘闲倚画屏’‘抱膝看屏山’，也够得一些闲滋味，未始不能起一点文化休憩的作用”。
　　生：我觉得是“我们的先人，擅长在屏上做这种功能与美感相结合的文章，关键是在一个巧字上。怪不得直至今日，外国人还齐声称道”。
　　生：我选的是“接触到这种似隔非隔、在空间中起着神秘作用的东西，更觉得它实在微妙”。我感觉这个“神秘”会吸引人继续读下去。
　　师：对，这个“神秘”能够激发我们看文章的欲望。
　　生：我选“过去的院子或天井中，为避免从门外直接望见厅室，必置一屏，上面有书有画，既起分隔作用，又是艺术点缀，而且可以挡风”。
　　师：他选的是关于屏的作用的内容。还有其他同学呢?
　　生：“屏，我们一般都称屏风，这是很富有诗意的名词。记得童年与家人在庭院纳凉，母亲总要背诵唐人‘银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤’的诗句，其意境真够令人销魂的了。”
　　师：你选的也可以，就是长了一点。好，我觉得你们都挺厉害。其实找这句话要关联到全篇文章，因为这句话一定要和全篇文章有重要的联系，人家才喜欢看嘛，请看大屏幕。
　　(投影展示老师精选的句子)
　　师：这句话你们没找出来：“每次读到诗词中咏屏的佳句，见到古画中的屏，便不禁心生向往之情。”你看把它放在文章最前面，人家也会心生向往之情。
　　师：这几个都找出来了，不错。刚才的练习是从课文中那么多的句子里选出一句话，这也就是精选练习。现在继续做下面的三个练习。
　　师：本课的主要学习任务是：
　　选一组词儿读一读；
　　选几个句子说一说；
　　选一个美段品一品。
　　咱们先选几个词儿读一读。你们看这篇文章，它的语言太美了，用词用语非常的雅致，词汇很丰富。现在拿起你的笔，自由地圈读几个词作为这节课的积累。
　　(生开始活动，师巡视，片刻)
　　生：我选的几个词有“销魂’“似隔非隔”“齐声称道”“艺术点缀”“因地制宜”“伧俗”“闲滋味”‘文化休憩’。
　　师：你们看他选的四字词语比较多，这叫短语。
　　生：我选的跟前边的同学有重复。有“似隔非隔”“齐声称道”“艺术点缀”，还有“因地制宜”。
　　师：这叫英雄所见略同。来，你汇报一下(对下一学生)，二样的就不说了。
　　生：“微妙”“雅俗之别”，还有“徒劳”。
　　生：还有“帷幕”和“缓冲”。
　　师：你们选的这几个词呀，有些我觉得太通俗了。比如‘因地制宜’这个太通俗了；“伧俗”这个词又很少用。看，老师给你们选的很漂亮的词，读起来。
　　微妙：深奥玄妙，很难捉摸。擅长：在某方面有专长。称道：赞许，夸奖。点缀：衬托，装饰，使更好看。韶光：美好的春光，喻指美好的青春年华。造型：塑造人或物体的形象。得体：恰当，恰如其分。休憩：休息。
　　(学生齐读)
　　师：同学们看，这个“休憩”和“休息”一比，那种很雅致的色彩就出来了，它就比“休息”漂亮。你看“造型”这个词，我们常说这个学校的大门模样很好看，就不如说“造型很别致”。再比如我们可以说有的同学“擅长”做什么。所以说，书面语用在口语的表达上就能显示这个人的文化修养较高。再读。(学生齐读)
　　师：“得体”这个词应该会用，比如我们青年学生跟家长、老师说话要得体，就是要恰如其分。比较生一点的词是“韶光”，我们常用“韶华”这个词，就是指青春年华，很雅致的词。学习课文要善于精选对自己有用的词语，对生活和写作都有用的词。
　　师：这是一个简单练习，下个练习稍微难一点：选几个句子说一说。
　　请注意：从课文中的五段话中各精选一句话(第五段可以不选)，这四句话连起来看就是全文的缩影，也就是说全文的信息都被你提取出来了。好，开始选句。(学生活动，教师巡视)
　　师：现在用文章中的句子来概述文章的要点。我先介绍一下概述文章要点的方法，主要有两种。一是用自己的话来概括；一是引用原文的句子来概括或者把原文进行一点点改动。我们现在试着引用课文的话来概括。
　　生：我选的是每段的第一句话，第一段是“屏，我们一般都称屏风，这是很有诗意的名词”；第二段是“屏可以分隔室内室外”；第三段是”从前女子的房中，一般都要有屏，屏者障也，可以缓冲一下视线”；第四段是“屏也有大小之分”。 [##]
　　生：第一段我选的是“后来每次读到诗词中咏屏的佳句，见到古画中的屏，便不禁心生向往之情”；第二段是“屏既起分隔作用，又是艺术点缀，而且可以挡风”；第三段我和他选的一样；第四段是“从宫殿、厅堂、院子、天井，直到书斋、闺房，皆可置之，因为场合不同，自然因地制宜，大小由人了”。
　　师：你选择得比较准确的是第二段，第三段你们两位同学选得都有问题。你们看第三段的前面都是一些描述性的话，它能够概述全段内容吗?其他同学的看法呢?
　　生：我觉得第三段应该选“按屏的建造材料及装饰的华丽程度，分为金屏、银屏、锦屏、画屏、石屏、木屏、竹屏等，因而在艺术上有雅俗之别，同时也显露了使用人不同的经济与文化水平”。
　　师：好，概括一下写的是什么?
　　生：屏的分类吧。
　　师：分类，把分类再说准确一些，对，是种类。
　　生：我第一段和他们选得不一样，我选的是“因为研究古代建筑，接触到这种似隔非隔、在空间中起着神秘作用的东西，更觉得它实在微妙”。
　　师：作者这段话的主要用意就是表现这屏太美了，这是一种文化积淀的美。
　　生：我觉得第一段中应选的是“我们的先人，擅长在屏上做这种功能与美感相结合的文章，关键在一个‘巧’字上”。
　　师：“关键在一个巧字上”，总说屏的特点，也很好。还有什么?
　　生：我选的第四段和他们不一样，我选的是“屏的设置，在与整体的相称、安放的位置与作用、曲屏的折度、视线的远近诸方面，均要做到得体才是”。
　　师：你为什么要批驳原来那个观点呢?
　　生：我也不知道他们为什么错误，我就觉得我对。
　　(生笑)
　　师：行，还有吗?没有了?那我说我的观点。你们很了不起呀，已经能够从课文中提取重要的信息了，只要把它们组合起来，就能把全篇文章的内容概括出来了。
　　(师投影展示并解释)
　　师：“屏是一种似隔非隔、在空间中起着神秘作用的东西。”这是总体说明屏。说明一下，那位同学说的“我们的先人，擅长在屏上做这种功能与美感相结合的文章，关键在一个巧字上”这句话也可以。这是对文章第一段的概括，简而言之，就是告诉我们什么是屏。然后说的是“屏的作用——分隔、点缀、挡风’。作用之后是“屏的种类，可以分为金屏、银屏、锦屏、画屏、石屏、木屏、竹屏等”。然后是屏的设置，也就是说应该怎样安放才是最得体最漂亮的，要讲究因地制宜、大小由人，在整体的相称、安放的位置与作用、曲屏的折度、视线的远近诸方面均要做到得体才是。第五段说的是作者的写作意图。现在我们把前四段的内容总体看一下：什么是屏，屏的作用，屏的种类，屏的使用。每一段话都说明一个方面的内容，以此来构成全文，这种说明顺序就是逻辑顺序。
　　好，我们已经提取了全文的基本信息。下面是一个更难的练习，选一个美段品一品。现在把我们的视点放在第一段上面，大家读一读，看能够从这段话中感受到什么。
　　(生朗读课文时语气很平淡)
　　师：停，刚才的朗读有问题，你们听老师读一遍。
　　(师声情并茂地进行范读)
　　师：注意，读这样的段落一定要有一些情感在里面，下面请各自体味，各自通过大声朗读来体味这段文字中的情感，开始。
　　(生各自充满感情地大声朗读)
　　师：好，下面就来欣赏。这一段话值得欣赏的地方很多。欣赏时要注意到两个层次的内容。第一个层次，大家要品味一下哪些字词句用得好，可以说理由，也可以不说理由；第二个层次，可以探究一下句子的深层含义，找出文字背后的意思，比如，在纳凉的时候，母亲总要背诵唐人的诗句，这句话写出了什么呢?背后一定有意思的。所以我们的欣赏是两个层面的，一个是浅一点的，哪个字用得好，哪个词用得好，哪个句子用得好；一个是深一点的，要看它文字背后的意思，看这句话表达了什么。好，开始认真思考。
　　(生思考，师巡视指导)
　　生：我选的句子是“记得童年与家人在庭院纳凉，母亲总要背诵唐人‘银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤’的诗句，其意境真够令人销魂的了”。这句话中他引用了杜牧的诗句，体现出作者深厚的文化底蕴和这种意境给人带来的美感。
　　师：你的表达很不错，用词也是比较典雅的书面语。简言之，这句话的好处就在于使用了引用的手法，并且意境很优美。这句话还有可以赏析之处。
　　生：我觉得“总”字用得比较好，因为它体现了作者经常受这种诗意的熏陶，所以对屏产生了向往之情，才有了后来对屏的更深一层的了解和研究，才能进行描写。
　　师：你的体会太深刻了，大家听老师读这两个短句：“这是很富有诗意的名词。母亲总要背诵……”“很”“总”其实都是情感的抒发，你说得非常有道理。继续。
　　生：我品味的也是这一句，加上前两位同学的观点，我自己也有一点看法，就是说通过母亲总要背诵唐人“银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤”的诗句说明屏古往今来一直是被人们所崇尚的。
　　师：这里面已经有了第二层意思了，屏是中国古代文化传统中的美好用具。哪一位再谈谈其他的地方。
　　生：我品味的是文章中的“巧”字，“巧”字把中华民族的聪明和智慧表现得很充分。
　　师：这个品味很到位了。好，其他同学还有吗?
　　生：我觉得“接触到这种似隔非隔、在空间中起着神秘作用的东西，更觉得它实在微妙’这句话中“神秘”“似隔非隔”和“微妙”这几个词用得不错，体现了我国劳动人民的聪明才智。
　　师：微妙，也就是玄妙、不清楚，可意会不可言传，这个词用得太漂亮了。还有吗?
　　生：我品味的词是“不禁”，写出了作者不由自主地就心生向往之情，表现了古代的屏非常具有吸引力。
　　师：品味得很准确、很到位。
　　生：我选的是“怪不得直至今日，外国人还都齐声称道”，表现了咱们的屏从古到今对外国人的吸引都是相当大的。
　　师：对，从国内写到国外，换了一个角度，同样是表现了我们的屏是功能与美感相结合的好东西，说明外国人很崇尚它，写出了屏在国际上的影响。也品得很好，还有吗?
　　生：我选了一个“似隔非隔”，因为通过这个词写出屏的一种朦胧感，把空间分成两部分，通过这个可以体现出中国古代劳动人民的……
　　(和前面的同学重复，众生笑)
　　师：我替你补充，是聪明才智，智慧。现在我们再来简单体会一下第二层次的内容。母亲为什么能够背诵唐诗呢?背后隐藏着什么呢?还有“因为研究古代建筑”这句话背后的意思是什么呢?
　　生：后面那句话我觉得是表现了屏的影响力非常大。
　　师：不准确，再想想，因为研究 [##] 古代建筑表明了作者……
　　生：喜欢屏。
　　师：是喜欢屏、向往屏吗?
　　生：说明了作者的职业和身份。
　　师：对，身份。作者就是一个研究古代建筑的学者，所以能写出这样好的文章。那么最后一个问题，你能不能解释一下母亲背诵唐诗这句话表明了什么呢?
　　生：表明了作者的家庭文化底蕴非常深厚。
　　师：对，表明他是出身于一个有文化的家庭，母亲是一个有文化修养的人，大家看，背后隐藏的意思就出来了。还有“每次读到诗词中咏屏的佳句”又表明了什么呢?
　　生：表现了作者从小受到了很好的教育。
　　师：对，饱读诗书，作者的文化修养也很高。咱们来总结一下这一段值得品味的地方。(师投影讲析)
　　师：第一，美在用词非常雅致，比如纳凉、销魂、向往之情、微妙、擅长等。第二，美在虚词中的情感表达，虚词是没有实在意义的词语，比如“怪不得”“真”“总是”“很”等等。第三，美在赞叹话语的运用，比如“神秘作用”“实在微妙”“齐声称道”“富有诗意的名词一其情境真够令人销魂”等等，此类赞叹的话语很多。第四，美在引用诗句的手法，引用使文章更富有诗意了。还有就是老师刚刚讲的，语言的表达作用，揭示了作者从小就是在一个有文化的氛围的环境中成长起来的，自己喜欢读书，而且自己的专业是研究古代建筑。第五，美在精妙的概括，比如“关键在一个‘巧’字上”。此外，还美在这一段是一个抒情式的开头，并且和结尾形成前后照应；还美在这段话在全文中的作用是巧妙地引出了说明对象——屏。最后还有它的层次美，你们看：先是“童年”，然后是“后来”，再就是“因为研究古代建筑’这三个层次，就写出了作者从童年时代到中年时代感受屏、研究屏这样一个过程。以上，就是这段话值得品味赏析之处，所以老师说这段话意味无穷。这就是精读，精读就要把文章的表面含义、一般含义不回深层含义都品味出来。
　　这节课我们做了三个重要练习，其实这也是一种读书的方法。通过精选词语，我们增加了积累；通过精选句子，我们提取了文章的信息，理解了全文的内容；通过精段赏析，我们能够提高品读欣赏课文的能力。同学们在这节课上都非常的努力，谢谢大家。
　　
　　点评：
　　引领学生“美读”文本
　　陈树元：目前许多语文阅读课缺乏引领方法，要么放任学生自读，学生往往抓不住文本要领：要么牵着学生去读，学生只好跟着教师被动地走。而余映潮先生运用“精选”引领学生阅读文本的教法很值得推崇。它从学生阅读实际和文本特点出发，通过几个“精选训练”进行教学，也教给了学生一种有效的阅读方法。目标明确，层次分明，便于操作，效果不凡。
　　郭英凤：确实如此。该课例以语言训练为主线，并将美育贯穿始终，使枯燥的说明文教学变得生机盎然。语言欣赏是这堂课的一大亮点。余先生注重挖掘说明文的语言美，精心设置了“读一说一品”的教学环节，引导学生多角度、多方式、多层次理解品味文本，在潜移默化中提高了学生对美的认识和鉴赏能力。
　　对于语言的品味，我还有一些不同意见。余先生在词语品读和总结语言欣赏的五个方面时注意了词语的雅致、优美，却忽略了说明文语言美的本质——准确美和科学美。事实上，说明文语言之所以美，在于它准确地向学生传授了科学的真知。本文毕竟首先是说明性质的文章，所以如何引导学生品味文中准确、缜密的语言表达应成为教学的一大重点。
　　陈树元：正如余先生自己所说：“美教，就是从阅读技能的角度处理课文，将课文视为内容丰满、表达精湛的阅读训练材料，让学生习得阅读理解、分析鉴赏的技能技巧。”不过，我也认为，美教，还是应该努力体现文体特征，这样才能使学生掌握读懂同类文章的途径和方法。
　　河此沧州市教研室 061000
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