摘要：国家职业汉语能力测试（ZHC）与高考语文考试都是关于汉语能力的国家级测试，二者有相通之处，但在测试的目的、测试的内容、题型以及能力的侧重点方面都有较大的区别，将二者进行比较研究，对改进和完善汉语测试方式，对促进母语的教学改革都有积极的意义。
　　关键词：国家职业汉语能力测试 高考语文考试 区别
　　引言
　　汉语是中国人的母语、中华民族的标准语，是我们日常交流、交际的载体。近年来，中国的汉语教育教学呈现出“外热内冷”的局面，在国外，对汉语的学习热潮日渐升温，国内英语的地位备受尊崇但是汉语的身份却极其尴尬，国人“母语荒”的现象非常严重。中国人汉语应用能力水平下降的现象，引起了国人的担忧，也引起了语言文字工作者的关注，国务委员刘延东在庆祝《国家通用语言文字法》颁布10周年的大会上曾提到“要全面提升国民语言文字应用能力，建立健全覆盖听说读写的科学评价体系”，广大汉语言文字工作者为此受到了鼓舞，决心要加紧开发汉语言综合能力测试与评价体系， 研制出国家级的测试题目，在这种特殊的背景下，被称为“汉语四六级”的国家职业汉语能力测试（ZHC）应运而生了。
　　ZHC是由中国人力资源与社会保障部职业技能鉴定中心推出的我国目前唯一的职业汉语应用能力的国家级测试，ZHC主要考查作为职业核心能力当中最重要的职业汉语的实际应用能力，此类考试有初级、中级、高级三个等级，应考者根据成绩的不同可获得不同级别的“职业汉语水平等级证书”。国家职业汉语能力测试和高考语文考试都是目前我们国家面向全国的权威的汉语水平考试，同为汉语能力测试，二者都关注应考者汉语的应用水平，都有指挥棒的功能，对汉语的教学有导向的作用。如何让考试发挥积极的作用，进而提高母语教育教学的效率，是非常值得探讨的问题，笔者将对二者进行比较分析，希望对促进我国的语文教育有一定的帮助。
　　一、测试的目的：各取所需
　　“国家职业汉语能力测试”的测试目的：一是发展职业核心能力;二是促进母语教育和语文教学改革。ZHC测试可以检测一个人在特定的工作场所的职业活动中运用汉语进行言语交际的能力和解决问题的逻辑思维能力，也可以预测一个人在实际工作中的工作绩效和发展潜力。可以给高等学校考核评价大学生的汉语实际应用能力作参考，为企事业单位评价相关人员职业汉语能力提供依据。很多政府机关、金融机构和著名企业把国家职业汉语能力测试作为人才招聘选拔的重要工具。ZHC项目于2006年正式在全国范围内展开，其推广母语的理念已经引起了社会的共鸣，目前ZHC在人力资源测评领域已经拥有了一定的知名度，参加测试的人员逐年增多。
　　高考是高等院校的招生考试，是全国性的公开、公正的大规模选拔考试，具有测量和选拔的作用。高考的功能有：检测学生的学习内容和学习结果;检测教学的效果;选拔人才，而人才的选拨是它的最终目标，作为中国大部分学生必须面对的重要考试，这种“一考定终身”的格局在短期内是无法改变的，所以高考仍是我国当前选拔人才的最主要途径。文是高考中最主要的科目，检测的是学生的语文学习效果，通过对学生的语文水平的测量，区分学生的语文能力、语文素养和语文知识水平，为选拔人才提供依据。
　　二、测试的内容及要求：各具特色
　　ZHC测试内容是应试者的汉语实际应用能力，“主要考查语言交际能力，运用语言表达和交流沟通的能力，运用语言获得信息和传递信息的能力，运用语言完成一定工作和学习任务的能力。”考试主要采用闭卷笔试的形式，试题分为阅读理解和书面表达两部分，阅读理解测查的是考生对给定语料的理解，特别是对重点字词的理解，也考查考试者的阅读速度。书面表达测查考生对汉字和语句的正确书写、组织句段的语言习惯和书面表达的格式及方法等。题目类型相对固定，全卷总共考102道题目，阅读理解和书面表达各有50和52道题目，前100道是客观题，后两道是主观题，第101题为作文，第102题为读后写，分值共计1000分，考试时间为150分钟。
　　而高考命题目前采用的是国家统一命题和自主命题相结合的方式，都以高考考试大纲作为指导，以全国卷为例，2014年高考语文考试大纲明确考试内容分为五大部分：语言知识和语言表达、文学常识和名句名篇、古代诗文阅读、现代文阅读、写作。大纲要求全卷采用 150 分制，考试时间是150分钟，答卷方式为闭卷笔试。2014年全国约有18套高考语文试卷，题目类型都大同小异，高考语文考试的结构一般分为第I卷的客观题和第II卷的主观题两部分，主要有：单项选择题、文言文翻译、古诗歌鉴赏、名句默写、现代文阅读阅读、语言表达和写作等。
　　两类试卷根据自己的考试目标来设计，形式上有些不同，各具特色，但是都关注应试者语言运用能力的考核，都讲究试题的信度和效度，力求能准确地检测出考试者的语言实际水平和逻辑思维能力，都具有科学性。
　　三、考查的能力：各有侧重
　　ZHC主要测查应试者的信息筛选能力、概括理解能力、综合分析能力、逻辑推理能力和遣词造句的语言表达能力等。高考语文考试对能力的要求近几年基本没有变化，考查的能力分为五个方面：识记、理解、分析综合、表达应用和鉴赏评价，五种能力由低到高形成一级级台阶。虽然两类考试都关注能力的考查，但二者考查的能力侧重点不一样。
　　（一）对识记、理解、分析能力的测试
　　ZHC 着重考查语言能力而不是语文知识，所以对语文知识的识记的题目基本没有，其中有一道题是别字辨析题，算是考查汉字的辨识能力。而高考语文考试还是很注重语文基础知识、作家知识和作品知识的识记和积累的。ZHC 着重考查职业活动中完成任务的语言能力，所以试卷当中的语料就是一个个特定的职业语言环境，ZHC把理解概括能力、言语推理能力等都放在语料的阅读理解当中考，考生有一定的语境，理解会更准确。ZHC书面表达中对词语的应用、别字、病句的辨析、语言的表达应用的考查，也都是有职业语言环境的。高考语文试卷在注重试题的语境化和情景化方面，还有待加强。客观题当中选项与选项之间基本没有关系，都是独立的词语或成语;对学生的理解、分析能力的考查虽然也放在要求阅读理解的短文当中去考，但是试题的语境意识还不强，难以考出学生的语言实际应用能力。 　　（二）对鉴赏评价能力的测试
　　ZHC试题中并没有像高考那样涉及对作品的鉴赏评价，原因在于鉴赏评价更多的是应试者的个人的感受和体验，而职业汉语能力更多地应体现在职场交流沟通当中对语言规范的遵守和对普遍语感的尊重。高考语文考试没有ZHC试题中测查考生的演绎推理能力的题目，但是在阅读理解题当中会涉及到一般推理能力的考核。
　　（三）对写作能力的测试
　　ZHC在书面表达的考查中， 主要考的是应用文写作，考查职场中语言表达是否准确得体，是否流畅、条理清楚， 着重考“文从字顺、条理清楚”而不考“立意构思”。ZHC作文试卷一般分“读后写”和“应用文”两部分，“应用文”写作题，着重考查考生对应用文的规范写作以及语言表达的准确性和条理性。高考作文命题内容却多侧重人生感悟、人格教育、时代生活等，除了考查考生的基本表达能力外，更看重的是考生的感悟力、思辩能力、想象能力、创新意识等，看哪位考生更有思想，思辨更深刻，想象更丰富，更有文采和创意。
　　四、关于两种测试的思考
　　与过去的测试题相比，两类试卷的科学性、信度和效度已经有了较大的变化，但还可以有更进一步的改进。
　　（一）应注重语言的实际应用
　　国家职业汉语能力测试（ZHC）在这几年的发展当中，因为它特有的实用性和科学性，受到了人们的关注和参与，已经逐渐适应了市场的需求，得到了社会的认可，赢得了社会各界用人单位的信任与支持。高考语文考试在评估学生语文能力方面是最权威的，作为一项语言能力评价工具，高考的可信度无可替代。两种考试都是对于母语运用的测试，母语教育的最终落脚点是在“应用”，所以两种考试都应侧重于能力的考核，尤其是语言实际应用能力的考查，测试的标准应更科学有效，测试体系应更完善，这样才有利于我国母语教育的改革与发展。
　　（二）可增加口语和听力的测试
　　两种考试虽然都可以作为我国选拔人才的重要途径，但是作为测查语言能力的专业试题，二者都缺乏对听说能力的考查，只注重书面的测试。高考语文试卷只涉及读和写两种能力的考查，没有考听、说的能力。仅仅靠书面测试对一个人的汉语实际应用能力的评价是不够全面的，高考语文成绩不足以反映考生的语言能力，著名作家王蒙、莫言等都曾试答过高考试卷， 成绩都不高。高考中要求考听力和口语的只有考外语专业的学生，而事实上很多中国学生母语的听说能力是非常糟糕的，有的学生能讲一口流利的外语，却不会说标准的汉语，所以高考仅仅通过读和写去评判一个学生的语文水平是不全面的。建议对填报了汉语、教育等与汉语言密切关联的专业的考生要进行听说能力的考查。在ZHC测试中，也建议增加口语测试和听力测试，使 ZHC 的测量更为全面和科学。
　　结语
　　无论是国家职业汉语能力测试（ZHC）还是高考语文考试，都为中国汉语能力水平的测试做出了应有的贡献，都有其存在的合理性。不管是哪一种测试都应该有利于考生能力的发展，有利于改进和完善汉语测评体系，以实现母语教育的最优化。
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• 冯海英： 论ZHC测试与广西高校大学语文教学改革的结合　/　语文建设·下半月 2015年第12期
• 冯海英： 国家职业汉语能力测试与高考语文考试之区别　/　语文建设·下半月 2015年第10期