摘要：伴随“汉语热”成为全球语言交际系统的热点，越来越多的外国友人学习汉语。不断加强文化沟通学习是提升对外汉语教学实践的文化基础，加强现代教育技术的应用是提升对外汉语教学实践的有效评估手段，创造多样的教学方式是提升对外汉语教学实践的不同形式，增强汉语教学的趣味性是提升对外汉语教学实践的课堂检验方式。
　　关键词：提升 对外汉语教学 实践
　　引言
　　随着经济的飞速发展，中国在国际上的地位也越来越重要。汉语作为联合国六种工作语言之一，越来越被更多的人重视，“汉语热”已经成为全球语言交际系统中的一种普遍现象。随着“汉语热”的升温，越来越多的外国人加入汉语学习的队伍中来，如何更好地接纳国际汉语爱好者，如何更好地提升对外汉语教学实践水平，成为我们深入研究并探讨的重要课题。
　　一、加强文化的沟通学习是提升对外汉语教学实践的文化基础
　　任何民族的语言都不是单纯的语言问题，因为语言不仅是人类记载自己认识自然界、认识社会所得成果的工具，同时，它又是人类认识的产物，人类对自然界和社会的认识，又不可避免地受到自身观念、信仰等文化的制约。因此，语言中总是渗透着一定的文化因素，语言与民族文化之间的关系尤为密切。一方面，语言是文化传播的重要工具，语言记载了使用这种语言的文化信息；另一方面，文化的差异和文化的发展轨迹在语言中留下印记，影响和制约着语言的学习。因此，在对外汉语教学实践过程中，文化是语言学习的基础，只有加强中国文化的沟通学习，才能更好地改善对外汉语教学实践的效果。
　　文化的影响是潜移默化的，因此在对外汉语教学实践过程中，对外汉语教学工作者应该不失时机地传播中国文化，例如利用不同词汇的学习介入汉语传统文化：利用中秋节讲述汉语的“月”文化；利用中国的春节讲解“中国年”的风俗文化等。总之，在对外汉语教学实践过程中，文化的沟通学习是汉语教学的前提和基础。从事对外汉语教学工作，应该首先重视文化，在文化学习的基础上展开汉语教学，不断提升对外汉语的教学实践水平。
　　二、加强现代教育技术的应用是提升对外汉语教学实践的有效评估手段
　　现代教育技术是指以多媒体计算机和互联网通讯技术为核心的信息技术。随着社会发展以及科技的进步，现代教育技术的应用已经成为教学的必要保障。在对外汉语教学实践过程中，巧妙合理地使用现代教育技术，能为信息化教学创造良好的条件，能有效地提高对外汉语教学的质量。
　　一要充分利用多媒体资源。多媒体是能处理文本信息、图像、图形以及声音信息的技术。利用多媒体资源，打破了传统常规教学的死板，从传统的封闭式教学走向现代的开放式教学。对外汉语教学不同于传统的教学，语言沟通的障碍和思维习惯的差异往往是对外汉语教学实践过程中存在的最大问题。充分利用多媒体资源的图像、图形等信息，可以有效地跨越国界，弥补语言以及思维差异造成的不足。例如：在阅读课学习过程中，适当地播放与课程配套的视频短片，使图形、语音有效地结合在一起，一方面创造了学习语言的情境，另一方面把死板的文字信息转变为形象的音频，更容易吸引学生的注意力。在词汇学习过程中，对外汉语教学工作者可以通过展示词汇所代表的物体图片形式进行学习。一方面，教师在对外汉语教学实践过程中避免使用第二语言进行机械而枯燥的解释；另一方面，学生通过形象的视觉展示，更容易识记所学的内容，活跃课堂气氛的同时更容易达到预期的效果。
　　二要充分利用网络课堂资源。网络课堂是指互联网络的远程在线互动培训课堂形式，一般采用音频视频传输的技术，模拟真实的课堂环境，通过网络给学生提供培训的环境资源。网络课堂资源是对外汉语教学实践中不可缺少的重要教育技术应用形式。对外汉语教学是针对外国人把汉语作为第二语言教学的教学过程。教学过程是短暂的，然而语言的学习却是一个长期的不断反复接受的过程。如果仅仅把对外汉语教学实践定位于普通的课程教学，伴随着对外汉语教学课程的结束，学生的学习过程也随之结束，这违背了语言教学实践规律，而网络课堂资源形式恰恰弥补了常规汉语教学的欠缺。网络课堂资源打破了常规汉语教学时间和空间的限制，让学生把课堂搬回家，24小时随时打开学习，可以起到举一反三、反复实践练习的效果。网络课堂资源丰富了教师资源，降低了教学成本，更有利于提高对外汉语教学实践的效果。
　　三要充分利用微格教室资源。微格教室是指装有电视摄像、录像系统的特殊教室内，借助摄像机、录像机等媒体，进行技能训练和教学研究的教学环境。微格教室可以同时开展多组教学模拟活动，也可以利用示范观摩室更好地为学生提供示范观摩的机会。对外汉语教学实践过程中，为了给学生提供更好的口语表达训练机会，教师可以提供话题，组织学生围绕话题展开小组活动，然后利用微格观摩室监督学生的表现，通过回放录像方式及时给出准确的反馈信息，并对学生的学习情况给出客观全面的评价。微格教室可以给学生提供更为宽松的环境，对提升对外汉语教学实践水平大有裨益。
　　三、创造多样的教学方式是提升对外汉语教学实践的不同形式
　　陈昌来先生认为：“第二语言教学更注重以学习者的活动为主，不是教师一人的‘满堂灌’，而是进行多种形式和方法的语言操练和交际实践活动”。因此创造多样的教学方式在对外汉语教学实践中尤为重要。教学方式是指教师在要求学生获取知识、提高能力的过程中所采用的方式。创造多样的教学方式要遵守课堂教学原则，遵循对外汉语教学实践规律。教学方式采用得当能够有效提升授课效果。对外汉语教学实践针对的对象是外国留学生，由于语言的障碍、生活习惯的差异以及思维方式的不同，选择适当的灵活多样的教学方式成为对外汉语教学实践过程中的重点。
　　首先是讲授法。讲授法是教师使用口头语言表达方式向学生描绘情境、解析概念、讲授知识点的教学方式。讲授法的教学方式在目前的教育理念和教学条件下仍然是对外汉语教学实践的传统主流教学方式。比如讲解一篇课文，首先要讲授生词，其次要讲授典型的句法形式，并对主要的语法知识点进行详细讲解，然后让学生在领会讲授重点的基础上进行替换练习，以达到熟练掌握的目的。 　　其次是讨论法。讨论法是在教师指导下，由全班或者分组围绕一个中心话题发表自己不同的看法、意见，相互启发、共同讨论达到学习目的的一种教学方式。在对外汉语教学实践过程中，教师可以结合现实生活提出一个话题，让学生分组讨论。比如围绕“春天”讨论自己的所见所闻所想。一方面，学生在接近现实生活的讨论过程中更容易调动起语言表达的欲望；另一方面，讨论法能有效地使全体学生参与进来，活跃课堂气氛，提升教学效果。
　　再次是提问法。提问要针对教学内容的真实性设计问答，对外汉语教学工作者在提问之前要首先评估问题的难易度，设计的问题能够使一半以上的学生积极参与进来以达到良好的问答效果。另外提问时要建立规范的奖励机制，及时表扬积极应答的学生，并对回答问题正确的学生给以物质奖励，奖品可以是窗花剪纸福娃之类能代表汉语特色的礼物。这样能够调动学生回答问题的积极性，稳定课堂秩序，活跃课堂气氛，较大程度地提高对外汉语教学实践水平。
　　四、增强汉语教学的趣味性是提升对外汉语教学实践的课堂检验方式
　　陈昌来先生在《对外汉语教学概论》中说：“学习一种语言，历来被人们认为是枯燥的苦差事。如果教师没有很好地掌握和运用课堂教学技巧和艺术，就很容易造成压抑和紧张的课堂气氛。”因此，对外汉语教学过程中，有效增强汉语教学的趣味性是提升对外汉语教学实践的课堂检验方式。增强汉语教学的趣味性方式很多，比如可以在上课的时候谈论一些大家喜欢的轻松话题，或者在上课过程中插入一些风趣幽默的故事、话语，也可以利用一些教具、图片、实物或者多媒体动画形式。除此以外，增强汉语教学的趣味性，还可以精心设置一些趣味环节。
　　首先，讲授汉字可以融入汉字的“六书”理论。汉字是象形文字，从造字法上看有象形、指事、会意、形声、转注和假借。比如讲“日”、“月”、“水”、“瓜”这些象形文字，可以采用图画的形式，准备好太阳、月亮、水和瓜的图片教具吸引学生的关注；讲“益”字的原始意义“溢出”，可以手绘漫画，画出一个器皿，器皿里面装满水，水漫出来的形式生动表现汉字的原始意义，凸显汉字文化的魅力。
　　其次，可以巧妙设置游戏。游戏是学生最喜欢的活动之一，同时也是发展语言的重要活动之一。对外汉语教学工作者可以根据不同的教学内容安排适当的游戏环节。比如讲完汉语拼音字母，可以让学生分成两组，组织“你写我猜”的游戏，一组随即写出一个拼音字母，另一组正确拼读出来，通过这种方式，评出优胜一方；在学习掌握大部分词语后，可以开展“词语接龙”的游戏，接不上的学生可以采用表演才艺的方式活跃气氛等。对外汉语教学过程中游戏的设置，可以营造出有趣的教学环境，调动学生的积极性，从而取得较好的教学实践效果。
　　结语
　　总之，提升对外汉语教学实践水平，需要多方面的共同努力，最主要的是发挥对外汉语教学工作者的主观能动性。著名教育家苏霍姆林斯基在教学论中谈到如何有效地传授知识和获取知识时，认为要善于激发学生的求知欲和引导学生积极思考。在对外汉语教学实践中，教师不断加强文化的沟通学习、加强现代教育技术的应用、创造多样的教学方式、增强汉语教学的趣味性等，都是激发学生求知欲和引导学生思考的有效方式方法。在对外汉语教学实践中充分利用好这些方式方法，能有效提升对外汉语教学实践水平。 语
　　参考文献
　　[1]陈昌来.对外汉语教学概论[M].上海：复旦大学出版社，2005.
　　[2]刘珣.对外汉语教学概论[M].北京：北京语言文化大学出版社，1997.
　　[3]吕必松.对外汉语教学探索[M].华语教学出版社，1987.
　　[4]苏向丽.现代教育技术在对外汉语教学中的运用[J].吉林广播电视大学学报，2005（03）.
　　【基金项目：本文是2013年度河南省教育厅人文社会科学研究项目“河南省对外汉语教学发展现状及问题研究”（项目批准号：2013-GH-524）的部分成果】

• 贺洁： 浅谈如何提升对外汉语教学实践水平　/　语文建设·下半月 2014年第4期
• 贺洁： “大/中/小+NP”的不对称性考察　/　语文建设·下半月 2013年第11期