我所主持申报的山东省教育科学“十一五”规划课题“学习策略教育目标与初中语文教学研究”2010年6月10日被省教育科学规划领导小组办公室批准立项(编号：2010JG075)后，我们课题组对现在初中生“‘提起作文直摇头、见到题且皱眉头、写起作文咬笔头、老师催交才开头’，换而言之就是学生不愿写，不想写，而实际上就是不会写。在老师的‘强逼’之下写出来的作文，也是‘不堪人目’，难得美文。”的作文现状进行了分析，认为主要原因在以下几方面：
　　
　　一、“手拙”
　　
　　这是指初中生在作文的布局谋篇上，不讲方法技巧，平铺直叙，写到哪儿算哪儿，根本没有章法可言，有的虽然也想求新，但痕迹太过于鲜明，因而显得生硬。
　　
　　二、“眼窄”
　　
　　就是眼界窄，不爱观察。原因在于初中生感情不丰富，缺少敏锐的感情触角，对任何人、任何事、任何现象都无动于衷。久而久之，就成了情感麻木型了，也就丧失了观察思考能力。这就需要教师及时引导他们从小处小事人手，多思、多想、多说，逐步培养他们多方位的观察能力，多角度思考问题的习惯，养成正确的思维方式和情感导向，进而开拓他们的眼界，使他们能够透过现象看到本质。这样作文的写作素材也就丰富了，信手拈来，皆可成文了。
　　
　　三、“心硬”
　　
　　就是缺乏爱心，缺少感恩之情。我认为这是初中生写作难的根本原因。古人云“未成曲调先有情”，作文也是这样的。情在文先，也就是先有思想感情，才有付诸于文字表达的文章。现在的初中生在经济上、情感上、处理问题上处处依靠父母，几乎全是手心向上的“要”字派的。只要一摊，那就要啥有啥，百事无忧。因此也就造成了初中生们只知道索取，从来不想“回报”的思想。他们的字典里没有“感恩”这个词。父母、亲人的付出是应该的，生了就应该养，朋友的付出也是理所当然的，不然还叫朋友?老师的付出更是应该，这是老师的工作和责任，社会的付出是责无旁贷的，因为青少年是国家民族未来的“主人”，社会应该是培养他们……，因此对待方方面面的付出，他们都是冷漠的态度，甚至是轻视的，不屑一顾的。不知道心疼父母，不懂得关爱他人，不愿意尊敬师长，更别说保护环境，珍爱小动物……更有甚者黑白不分，爱憎不明，遇到困难畏缩不前，有责任不敢承担，有错误不愿意承认，更别说改正了。这些都造成了初中生正常情感的欠缺。而作文又是以文字的形式表情达意的。情感不丰富，甚至冷漠无情的人，怎么会写出以情感人，以理服人，积极乐观的好文章呢?
　　总而言之，初中生要想写出好作文，首先要有真情实感，在此基础上才能谈方法技巧。有了这两条拐杖，在写作的路上才能健步如飞，挥洒自如!笔者认为，从“情感”人手培养和提高学生的写作能力，不失为一条有效的途径。
　　
　　一、“移情”生活，找情趣
　　
　　“言为心声”，文章是作者内心情感的真实反映。如果学生没有对生活的深刻理解和感悟，也就无话可说，因而也就无文可作。面对这一现象，教师要及时引导学生用心、用情来感悟生活，培养学生从生活中找情趣，从而激发他们的写作兴趣。第一，教师要培养学生善于观察的好习惯，适时引导、点拨。比如四季轮回、阴睛雨雪等大自然的变化。要及时指给学生，要他们用心观察，并把自己看到的、想到的都一一记在笔记本上。课堂上的突发事件、校园里的各类“新闻”、社会上的“焦点”事件等，还有发生在学生身边的、生活中的喜怒哀乐，也要指引学生来认识、理解和思考，甚至在班上组织大讨论，可以让学生畅所欲言。这样。既锻炼了学生的观察、思考、辨别能力，又增加了学生的情感体验，还是一次思想上的洗礼，更为写作积累了丰富的材料。第二，教师要指导学生多阅读、多体会。教师可利用教材中的名篇佳作来陶冶学生。《背影》中催人泪下的亲情，《羚羊木雕》中纯真的友情，《岳阳楼记》中忧国忧民的爱国情……这些优秀作品中无不渗透着作者丰富的情感体验，通过对作品的阅读、分析、讨论，深入其内心世界，与他们同喜共悲，在心灵与情感碰撞中进发出更多的思想火花，从中汲取丰富的精神食粮，充实自己的情感生活，从而为学生的阅读和写作树起良好的榜样。教师还要给学生多推荐有益的课外读物，让学生多阅读，并随时做好阅读笔记，并且定期组织读书交流会，以阅读笔记为主要内容，畅谈自己的心得。这样不仅能够极大的调动学生的阅读兴趣，还能够培养学生的阅读和做笔记的好习惯，又能丰富学生的情感体验和生活积累。那么学生写作时没有真情、无话可说的局面也就“不攻自破”了。
　　
　　二、寄情积累，炼佳句
　　
　　学生作文有话可说了，但能否把内心的真实感受、想法准确地表达出来，是学生面临的又一大难题。这时。教师可引导学生做好“语言”积累。无论是教材中的，还是课外读物中的佳词妙句都要摘抄下来，并做好分类整理，如景色描写的、情感体验的、哲理思考的、生活感悟的等等。学生只有养成了良好的摘抄、积累习惯，写作时才能熟能生巧、恰当运用，写出一篇篇生动鲜活的文章。
　　
　　三、蕴情于题，显精神
　　
　　“题”既指文章的题目，也指文章的中心、主题。
　　一是文章的题目。文似看山不喜平，要想写好作文还要注意三点。首先是善拟题，“题好一半文”。题目是文章的眼睛，因此拟定的题目不仅要美，有韵味还要简短有力，题目可以是文章的线索，可以是文章的主要事件，可以是文章的精彩瞬间，也可以是文章的主旨，也可以使用修辞手法，只要能抓住读者的“眼神”就是好题目。其次是巧构思。同一内容的文章，结构安排不同，其表达效果也迥异。就像同一个人，穿上不同风格的衣服，效果不同一样，必有一种方式是最佳的，那就是怎样安排能吸引读者，怎么能突出深化主旨，就怎么做，倒叙、插叙任选，正面描写、侧面烘托结合，借景抒情、托物言志供挑、适合自己文章的就是最好的。再次是三点一线贯全篇，有些初中生写作经常犯跑题的毛病，绞尽脑汁终于完成了一篇作文。一检查，结果是“离题八万里”，跑得没边了，怎么防止这类现象的发生呢?这就是要用三点一线的结构，即题目、开头、结尾这三个点在全文的主旨这条线上，这样想跑也跑不了。眼睛生动有神，就吸引人，题目新颖独特，醒目自然就能抓住读者，使人观题而想知文。指导学生命题，一是角度小，二是角度要巧。可以用文章的线索为题，如《背影》；可以用文中的一个特定“镜头”为题，如“台阶”；也可从文章的主题方面命题，如《幸福是什么》《生命的启示》。命题的方法多种多样，只要灵活、新鲜、好切入、扣题紧，就是好题目。
　　二是文章的主题。主题是文章的灵魂。在学生有了材料的积累，语言 的灵活运用后，教师还要培养学生善于提炼主题的能力。重点要训练学生发散性思维的能力，不要只停留在就事论事、即景写景的层次上，要以敏锐的“眼光”，洞悉其内在本质，捕捉最新的、最有价值的信息。同时，教师还要培养学生与时俱进的理念。文章来源于生活，正如朱熹先生所讲“问渠那得清如许，为有源头活水来”的道理一样。因此，在作文教学中，教师培养学生的时代感、责任感尤显重要。学生要时刻关注社会的发展、生活的变化、人们精神的发展与正确需要。课上可通过教材这个途径，课下可通过阅读健康的课外读物，或借助各种媒体的方法，紧紧抓住时代的脉搏，补充、发展好学生的社会之课。这样，文章就不会空乏感想，文不切实了。
　　
　　四、酌情构思，创美文
　　
　　“文似看山不喜平”，文章的写作不仅要情意真、言辞美，更要有匠心独运的构思。文章不论篇幅长短。只有结构安排得波澜起伏，悬念迭起，丝丝入扣，才能使人爱读。否则，即使有好的主题，优美的语言，但是如果使人一看开头就知结尾，那么仍是平淡无味的。这就要求教师在作文教学中，要指导学生学会安排文章的结构，可选用教材中的优秀篇目来作“范文”。例如《列夫·托尔斯泰》中欲扬先抑的写法，《紫藤萝瀑布》中“花人合一”的构思，　《台阶》中“我们家的台阶低”的反复出现等等，无不显示了作者的精巧构思。
　　
　　五、融情批改，促提高
　　
　　好文多从改中来，学生的作文一经成篇，无论其质量上的好与坏。优与劣，教师都要珍惜，因为它是学生的“劳动产品”，所以教师要用心、用情批改，这也是作文的一个重要环节。教师在细心批阅的同时，要注意多鼓励、少批评打击。应提倡感想批阅法，即对学生的作文要进行评阅，对文中流露出的思想倾向，教师也要及时做出“反应”。这也是师生感情交流的一条捷径，对其中积极向上、乐观处事等良好倾向，要给予肯定或赞同，对消极、悲观，甚至厌世、扭曲的思想倾向，教师要及时指出、纠正，必要时可找学生“面批”，也可集中时间组织学生讨论互批互改，面对面的沟通，解开其心结，端正其思想。使他们都能健康、快乐地生活与成长。以生活态度促进“作文”，以“作文”促进学生做人。教师是批文育人两不误，学生是作文做人两得益，这种做法不仅增强了学生整体素质，更能促进学生写作能力和水平的全面提高。
　　总之，真心真情出真品。作文教学只有融入生活、融入感情，才是学生提高写作能力的最有效的途径。

• 葛洪波： 初中生写作中存在的问题及对策　/　语文教学与研究·综合天地 2011年第4期